【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。學(xué)情分析：本篇文章為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。由于課文是譯文，語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣與我們不盡相同。比如，句子之間的跳躍比較大；又如，表述時(shí)先寫(xiě)主要意思，然后再做具體補(bǔ)充，課文中幾個(gè)用了破折號(hào)的地方，均屬于這種情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。相信學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，搜集資料等工作，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容感興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。2．教師制作課件。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，那我們應(yīng)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧?。ò鍟?shū)課題。）出示羅馬廣場(chǎng)俯瞰圖，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？（條條大路通羅馬）[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣]二、自讀課文，整體感知學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟（1）師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。（2）下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。[因?yàn)槭锹宰x課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們自主感悟領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。]四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子。1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？ 生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？（這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）五、拓展實(shí)踐（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展總結(jié)同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。板書(shū)設(shè)計(jì)：14*、通往廣場(chǎng)的路不止一條 條 條 大 路 通 羅 馬 希望——努力——頑強(qiáng)意志 戰(zhàn)勝困難 成功1落花生一、教材分析：《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)花生這種事物是非常熟悉的，能夠在讀課文的過(guò)程中感受到它的種類、特點(diǎn)及其應(yīng)用。在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法時(shí)應(yīng)是有難度的，學(xué)生要在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步明確、理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，從而能夠?qū)W會(huì)遷移運(yùn)用。三、教學(xué)目標(biāo)：△學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落?！罾斫狻案赣H”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得 “ 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 ” 的道理。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理； 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、花生實(shí)物六、課時(shí)： 二課時(shí) 第一課時(shí)一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ┲i語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文。（板書(shū)：15．落花生）二、初步感知：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書(shū)：種花生――收花生――嘗花生――議花生）理清課文寫(xiě)作思路三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”、默讀 3 ― 15 自然段，看看一家?guī)讉€(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的？（板書(shū)：花生――桃子、石榴、蘋果）齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？（板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上）指導(dǎo)朗讀。、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（默默奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實(shí)無(wú)華??）、父親這樣談花生的用意是什么？用――劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人，由物及人，借物說(shuō)理，使意思更進(jìn)一層。）作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了？從哪看出來(lái)的？（要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒(méi)有好處”，這說(shuō)明作者不但理解了父親的話，而且深有體會(huì)。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話。研讀中，以父親的話為契機(jī)，引申出做人的道理，層層推進(jìn)。四、再讀課文，深入體會(huì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。學(xué)習(xí)新詞?！熬尤弧笔鞘裁匆馑迹空页稣n文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）分角色朗讀課文。討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）生字詞地掌握，依然是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師隨時(shí)注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。二、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生收花生吃花生談花生板書(shū)設(shè)計(jì)：1落花生種花生收花生準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)吃花生味美、榨油過(guò)收獲節(jié)談花生價(jià)格 便宜論人生不求虛名默默奉獻(xiàn)1珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：△正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文?！钭x懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。教材分析：本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后半分部生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。學(xué)情分析：課前要求同學(xué)們充分預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的資料，提高學(xué)習(xí)的興趣。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找資料 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。[語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”在此時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了。]二、初讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？三、引讀課文，回答問(wèn)題學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。[評(píng)：此時(shí)，教師主要引導(dǎo)——學(xué)生從動(dòng)物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。]四、小組合作，探究質(zhì)疑教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句“信賴創(chuàng)造美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？[讓學(xué)生領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。] 板書(shū)設(shè)計(jì)： 珍珠鳥(niǎo)怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人口語(yǔ)交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。教材分析：在這次口語(yǔ)交際中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說(shuō)話和習(xí)作的思路：可以是一件小事、可以是一條警句格言、一幅漫畫(huà)說(shuō)起，讓學(xué)生能夠從自身經(jīng)歷的看到的小事出發(fā)，對(duì)生活有所悟，能夠做到暢所欲言，并請(qǐng)夠有條理地?cái)⑹?，最后道出從中得到的啟示。學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了什么叫啟示，怎樣寫(xiě)出啟示，學(xué)生有可能將這個(gè)題目想得有難度，教師要在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，開(kāi)好頭，使學(xué)生能夠通過(guò)看到的、想到的有所感、有所啟示。課前準(zhǔn)備：：一、回憶課文，引入新課同學(xué)們，我們?cè)谑n《釣魚(yú)的啟示》中得到的是什么啟示？還記得么？學(xué)生答。第十四課得到了什么啟示？學(xué)生答。在寫(xiě)作中，他們兩者是不同的，前者先敘述事情，再將啟示，后者先講啟示，在敘述事情，順序不同?！堵浠ㄉ返玫搅耸裁磫⑹?？學(xué)生答。