【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)” 好秋天埋下伏筆。］二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題 1．小組交流。師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）3．教師小結(jié)。「設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”秋天奠定基礎(chǔ)。三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情 1．習(xí)作導(dǎo)入。師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？ 2．開(kāi)始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。［設(shè)計(jì)意圖：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]四、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情 1．小組評(píng)析。師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。2．集體評(píng)析。實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。3．小結(jié)延伸。師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三作文教案人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三 《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)本次習(xí)作是在學(xué)生感受秋的喜悅之后，繼續(xù)在身邊尋找、感受秋天的美，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪秋天的美好，用語(yǔ)言贊美濃濃的秋情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察周圍的事物，在生活中積累習(xí)作的素材。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖作文的方法，能用平時(shí)積累的詞句，按照一定順序把畫面內(nèi)容寫清楚。指導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫時(shí)展開(kāi)合理的想象，能運(yùn)用比喻、擬人等到修辭手法把景物寫生動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，學(xué)習(xí)看圖作文的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：觀察周圍的事物，在生活中尋找 “秋天的美景”，并將找到的美景用畫筆描繪下來(lái)；搜集有關(guān)描寫秋天的詩(shī)文、句子。教師：實(shí)地拍攝家鄉(xiāng)秋天的美景的圖片，制成多媒體課件；用家鄉(xiāng)的水果，如：酸甜的葡萄，沉甸甸的谷穗等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《秋天的圖畫》，同學(xué)們還記得嗎？這篇文章的作者運(yùn)用比喻和擬人的手法描繪了金燦燦的梨、紅紅的蘋果、黃金般的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：巧妙運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容，結(jié)合美麗秋景圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天、贊美秋天的情感?！空n前我讓同學(xué)們跟隨秋天的腳步，走近美麗的大自然，到我們自己家鄉(xiāng)的菜園、果園和田野里去看一看，我們家鄉(xiāng)“秋天的圖畫”和課文中的描寫的“圖畫”有什么異同，并讓大家把看到的最喜歡的、認(rèn)為最美的最有特色的“圖畫”畫下來(lái)，你們都畫了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科有機(jī)整合，并將語(yǔ)文教學(xué)拓展到了課外，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受秋天的美好，有效激發(fā)學(xué)生的生活情趣，引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊的事物，指導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘習(xí)作的素材，真正落實(shí)作文教學(xué)“生活化”?！坷蠋熥蛱煲驳酱暹叺牟说?、田野以及果