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正文內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)第八單元作文(編輯修改稿)

2024-10-03 15:21 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事的背后都透露出一個(gè)濃濃的愛(ài)字?!睹糠昙压?jié)倍思親》是對(duì)親人、故鄉(xiāng)的愛(ài),《孫中山破陋習(xí)》是對(duì)封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛(ài)。在每篇故事的敘述過(guò)程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的脈絡(luò),是學(xué)生學(xué)習(xí)有條理敘述的范例。單元學(xué)情分析:1.學(xué)生已具有一定的識(shí)字、朗讀能力,能通過(guò)課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現(xiàn)了較多的成語(yǔ),學(xué)生在理解積累上會(huì)出現(xiàn)困難。2.本單元選取的是幾篇人物故事,情節(jié)比較生動(dòng),能引起學(xué)生的閱讀興趣,要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,讓他們自讀自悟。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠(yuǎn),反映的是我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化,學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí),可能會(huì)引起他們的好奇,也可能因不熟悉而生厭。3.按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫(xiě)作特點(diǎn),文章反映得非常清楚,但三年級(jí)還處在作文的起步階段,學(xué)生把握領(lǐng)會(huì)時(shí)不會(huì)很深刻。單元教學(xué)建議:1.要充分利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源,搜集文中人物的相關(guān)故事,通過(guò)看、講、演等豐富的形式,讓他們積累、感悟,學(xué)習(xí)故事中人物的思想品質(zhì),受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶,認(rèn)識(shí)不良陋習(xí)對(duì)社會(huì)的危害。2.在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生分析各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系,逐漸掌握“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”布局謀篇的方法,并在實(shí)際的運(yùn)用中加深鞏固。3.通過(guò)對(duì)比朗讀,聯(lián)系上下文等方法,理解文中句子的含義,掌握成語(yǔ)的用法。每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)目標(biāo):、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“興高采烈”造句。,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):。教學(xué)難點(diǎn):能體會(huì)課文中作者的思想感情,有感情地吟誦古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、感情調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課題:“佳節(jié)”師:同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?:看來(lái),大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的,不過(guò),唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?(課件古詩(shī))二、初讀古詩(shī)。?那就大聲地讀吧!把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀順。,正音。?(按學(xué)生設(shè)想讀),字音讀得準(zhǔn),詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍,你讀明白了什么嗎?。(茱萸介紹)茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說(shuō)可以辟邪。,詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中,你可能會(huì)有新的感受。三、初讀課文。⒈自學(xué)生字詞。⑴給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào),輕聲讀課文。讀通順語(yǔ)句,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語(yǔ)。⑵會(huì)寫(xiě)會(huì)讀生字。⑶查字典,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無(wú)限 深情情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學(xué)情況。⒊各人試讀課文。⒋分自然段指名讀課文。四、寫(xiě)字指導(dǎo):五、布置作業(yè):⒈朗讀課文。⒉讀抄詞語(yǔ)。教后感:這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī),故事融入了作者年少離鄉(xiāng),適逢重陽(yáng),遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯,有相依相伴的故鄉(xiāng)情,有血濃于水的親情,讀起來(lái)饒有趣味。在教學(xué)中,我圍繞“思親”這條主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:“王維為什么思親?又是怎樣思親的?”,引導(dǎo)學(xué)生從文與詩(shī)的融合上著眼,學(xué)文,以詩(shī)為線索,學(xué)詩(shī),以文為參照,將詩(shī)文有效結(jié)合,在感悟古詩(shī)的時(shí)候,不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思,而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句,理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感,使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話,將思維的觸角深入文本,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那種味。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要寫(xiě)了一件什么事?二、學(xué)習(xí)新課,讀文悟情。,師巡視。,是不是又有了新的感受了?生交流,師相機(jī)板書(shū)。,課文中的哪些句子給了你這樣的感受,一邊默讀課文,一邊畫(huà)出這些句子,試著把自己的感受讀出來(lái)。:誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?15歲那年,他就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。,你感受到的是什么?2.(談不出)你有沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?(談得出)是??!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書(shū)華山東邊是家鄉(xiāng),西邊是長(zhǎng)安)他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長(zhǎng)安在華山以西,他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)??!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。(指名讀)一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。,你有過(guò)類似的印象嗎?扶老攜幼、興高采烈,能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?,重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?,詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?4.(課件句子)帶著你的這種感受,來(lái)讀這句話。(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。!王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。?(學(xué)生想象)?(指名讀)3.(課件出示句子)扶老攜幼、興高采烈,能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?,重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?,詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?6.(課件句子)帶著你的這種感受,來(lái)讀這句話。(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。!王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)佳節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?,你感受到的什么??3.(讀得不好)讀這段時(shí)你想到了什么?(讀得好)(課件歡快音樂(lè))是啊!重陽(yáng)佳節(jié),王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺,是多么開(kāi)心??!看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(生交流)!來(lái),咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。(生齊讀)5.(切換音樂(lè)思念)歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷(指板書(shū))而今,王維只身一人身處長(zhǎng)安,他在山的這頭,而家在山的那頭;身在山的這一邊,而心卻早已飛到山的那一邊了,(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情,你能體會(huì)到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀):……天各一方……;省略號(hào)停了一下;……一定也在……你想表達(dá)什么呢?,有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受?(指名讀)如今我們卻天各一方,不能相會(huì)……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。?2.(用自己的話說(shuō))你說(shuō)的正是這樣的一種情景(課件出示句子)你愿意讀讀嗎?(用書(shū)上句子)回到上段。三、情感涌現(xiàn),吟詩(shī)抒情。:王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),重陽(yáng)佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬(wàn)千之時(shí),就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……(課件出示古詩(shī),教師范讀整首詩(shī)),老師在誦讀這首詩(shī)時(shí),把自己當(dāng)作了王維,借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情,那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧!。兩名學(xué)生讀后,對(duì)比評(píng)價(jià),體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,把自己的感受表達(dá)出來(lái)。(指名讀)四、情感延伸,課外拓展: 1.“每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī),體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情,選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)?!度肴账?xì)w》、《泊船瓜洲》。五、情感升華,再次吟誦。,我們也即將結(jié)束這堂課了,讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧!。附作業(yè):一、聽(tīng)寫(xiě)。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼二、比一比組詞。憶()?。ǎ┍叮ǎ└ǎ┊悾ǎ┘眩ǎ┡悖ǎ┫蓿ǎ┤⒄諛幼?,寫(xiě)詞語(yǔ)。家家戶戶、一年一度、四、造句。思念興高采烈五、默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》,并填空。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思想感情。教后感:一、詩(shī)文對(duì)照,品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂,教學(xué)中,我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文,扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀,使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”,引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);抓“倍”這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話,扣住“更加”一詞,理解“倍”字,初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念;通過(guò)“如今天各一方,不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào),去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念,將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”,升華內(nèi)心的情感。二、吟詩(shī)抒情,品味詩(shī)韻《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧?!币虼?,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣,通過(guò)誦讀和積累,讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái),陶冶其性情,提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的,那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課,我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味,以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂,同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分誦讀,如:播放一首《思鄉(xiāng)曲》,我進(jìn)行示范讀,感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色,“現(xiàn)在,你就是王維,又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢?”這樣,伴著《思鄉(xiāng)曲》,學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情,加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀,學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成,朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要,從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。三、課外延伸,升華情感學(xué)完課文,我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展,積累思鄉(xiāng)的詩(shī)句?!懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人!我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考:“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人,又會(huì)吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)呢?”學(xué)生聽(tīng)后自由吟誦古詩(shī),我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí),認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī)。四、存在不足,有待磨練雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,但是也留下了許多不足。如:走進(jìn)文本的時(shí)間少了,學(xué)生自由讀的機(jī)會(huì)少了,詩(shī)文結(jié)合還不夠到位,課堂上的生成資源未能及時(shí)利用(我在問(wèn):“從這個(gè)省略號(hào),你讀出了什么?”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到:“王維還有許多話要說(shuō)?!比绻易穯?wèn)一句:“王維會(huì)說(shuō)什么呢?”再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,想象王維內(nèi)心的世界),詩(shī)題沒(méi)有理解,重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深地意識(shí)到只有抓住文章里 “血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語(yǔ)文”環(huán)境里,進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。孫中山破陋習(xí)教學(xué)目標(biāo):⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。⒉學(xué)會(huì)默讀,講述故事。⒊掌握課文主要內(nèi)容,體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。教具準(zhǔn)備:孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友們,你們知道孫中山先生嗎?他是我國(guó)偉大的革命先行者,他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力,今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。二、揭示課題:⒈板書(shū)課題:24 孫中山破陋習(xí)⒉解釋課題:⑴出示孫中山先生像。⑵簡(jiǎn)介孫中山。⑶陋習(xí):指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。三、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)習(xí)生字詞。⑴給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。⑵會(huì)讀生字。⑶理解下列詞語(yǔ)的意思??臻e 廢除 纏足 痛苦⒉檢查自學(xué)情況。⑴出示詞語(yǔ)。孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑⑵指名讀詞語(yǔ)。要求:讀準(zhǔn)字音。⑶了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。纏足 廢除⑷讀生字詞。四、寫(xiě)字指導(dǎo):⒈指導(dǎo)要點(diǎn):孫:偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。閑:外部的“門”各筆之間均不連筆。纏:右部上端不能少寫(xiě)一“點(diǎn)”。⒉各人用鋼筆描紅。五、布置作業(yè):⒈讀、抄詞語(yǔ)。⒉練讀課文。⒊思考:課文主要說(shuō)了一件什么事?用那幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事?試著從事前、事件經(jīng)過(guò)、事后這三方面把課文分成三部分。教后感:本文講述了革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章通過(guò)對(duì)姐姐纏足所受的痛苦,強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害,字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格,堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。文章運(yùn)用對(duì)比手法,寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦,在教學(xué)時(shí),我也是緊緊圍繞文本的意圖展開(kāi)的:孫中山為什么喜歡自己的姐姐?讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴,樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干,從“空閑時(shí),姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛(ài)聽(tīng)姐姐唱歌,姐姐也經(jīng)常唱給他聽(tīng)”體會(huì)姐姐的活潑,從而明白姐姐是那樣能干、活潑,所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉(zhuǎn):那么,這個(gè)活潑能干的姐姐后來(lái)變成了什么樣呢?第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)課文:⒈指名讀課文。⒉指名把課文分為三部分。⒊分部分講讀。第一部分(第1自然段)⑴指名讀⑵這一自然段有幾句話?主要講了什么?你們看,孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒?(能干、活潑的女孩子)⑶小結(jié):第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。⑷齊讀第一部分。第二
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