組織行為學(xué)成果報告(編輯修改稿)
2025-10-03 14:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課，熱身活動中不錯的一個是做相反動作，一方面在最初讓大家都參與進來，另一方面這個活動本身也鍛煉思維，討人喜歡。相反，比劃猜、跳舞等活動就遜色一些。熱身后進行了小組案例討論，案例內(nèi)容好老套很簡單，但由于大家水平有限，從細微之處挖掘不出很多東西來，所以這個案例對大家來說還是有一點難度的。針對四個問題，我們隊不得不再分成兩個小組，分別討論一二和三四題。所謂“人多力量大”，群眾的智慧有時候真會超出一個人的想象，看似一個無厘頭的題目，在大家你一言我一語的過程中輕松解決，但面對誰上去講大家有互相推攘了一番。作為大二的學(xué)長，按理說這種機會是該讓給學(xué)弟學(xué)妹們的，尤其是平常很少發(fā)言、展示的同學(xué)。作為管理學(xué)院的學(xué)生，如果以后想在這個領(lǐng)域做點什么，從大一開始鍛煉還不晚。但還是礙于面子吧，不常上講臺的更不愿上去講，也不敢，緊張。最終，還是組長上去講的。說實話，作為組長是沒有這個責(zé)任的，但由于她情商高，口才好，能從容不迫侃侃而談，因此幾乎每次上去的人都是她（當然如果人手不夠，我們大二的面孔也偶爾會出現(xiàn)在講臺上）。強大的人愈發(fā)強大，而在這方面處于弱勢的人更加弱，從而造成嚴重的兩極分化。為什么大四畢業(yè)后有的人投出的簡歷猶如泥牛入海杳無音信而有的人手拿十余份offer？差距，在大一時就表現(xiàn)出來了。當然，如果要想改變這種局面的話，還來得及。個人感覺，案例討論的過程是相互學(xué)習(xí)、相互認識、交流思想的最好方法，幾個人面對面的交流，思想的碰撞遠比做游戲來得實在。也正是在這個過程中，我又重溫了大一管理學(xué)的知識，并將管理學(xué)、組織行為學(xué)和這學(xué)期所學(xué)的人力資源知識相結(jié)合，幾個知識點逐漸形成一個知識體系（比如以馬斯洛需求模型展開的員工多種需求），而非零散的知識碎片。但同來的一位大二的女生則說，這個案例討論一點意思也沒有，過程中沒有學(xué)到什么東西，雖然她們也討論出了問題答案。用報紙做衣服的游戲過程中，我們組最重要的是團隊戰(zhàn)略。雖然這么說有點夸張，但這是實實在在的——同樣是用報紙做衣服，由于我們團隊成員的藝術(shù)感都不是很好，衣服效果就不會很出色，那么怎樣在其他方面超過其他團隊呢？我們選擇的是在故事情節(jié)上做文章，就是展示的過程要有新意。這在公司戰(zhàn)略上稱為“專一化戰(zhàn)略”，即瞄準市場上一小份額，做好做精，避免與其他競爭對手面對面沖突，避實擊虛。做衣服、設(shè)計情節(jié)的過程中我們都想辦法讓過程變得搞笑、迎合時代胃口，由此采取了反串、兩性的情節(jié)，出乎意料的是，四個小組都采用了結(jié)婚這個主題，如八戒與媳婦、王子與公主等，內(nèi)容表現(xiàn)大同小異，只不過有的復(fù)雜有的簡單而已。應(yīng)該說，能讓兩個班里絕大多數(shù)的人想到一起的話題并不多，而這一次展示，大家都心照不宣地選擇了這個話題，可見時代的潮流并不樂觀，社會的文化很輕浮。牙簽穿皮筋這個游戲有點無節(jié)操，對我這種矜持的男生來說不太適合，所以我抱的態(tài)度是“且將冷眼觀螃蟹”——看大家玩。雖然是九零后，但感覺自己不屬于這個時代——不能有效地學(xué)習(xí)，也不能瘋狂地玩。很羨慕那些平日學(xué)習(xí)輕輕松松，一玩起來毫無顧忌的人，這是瀟灑自在。正如老師上課時說的，牙簽穿皮筋這個游戲沒有在事前說好規(guī)則，以至于大家在為其他組制造困難時吹氣到人家臉上或直接把皮筋吹了下來。以小見大，中國社會上有很多企業(yè)是這樣惡性競爭的。由于法律（游戲規(guī)則）不完善，大家盡可能地利用漏洞相斗，而不管道德的約束。企業(yè)（團隊）在競爭過程中，如果能夠雙贏是最好的，譬如兩個團隊在比賽時不搗亂，甚至幫助對方來完成任務(wù)。這樣的話相對其他四個小組來說，我們這不就是最好的兩個了嗎？但實際上，一方面由于人的欲望是無限的，另一方面對對方不相信，按照經(jīng)濟學(xué)的解釋，雙方就會陷入“囚徒困境”，只選擇最有利于自己的——干擾對方，其結(jié)果自然也是雙方都受損。最后一堂課關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的討論與之前案例分析過程差不多，在此不作詳細描述?？偨Y(jié)一下，當初之所以選王老師的課，是因為同學(xué)普遍評價高。而聽過之后也有這樣的感覺，就是課堂內(nèi)容豐富充實、很長見識，老師講課有激情、模仿過去的場景非常生動。相對來說，有的老師則希望你把知識學(xué)到身上，而自己講授的很少。個人認為這是不利的，因為大一大二尚處于一個學(xué)習(xí)的階段，知識的積累最為重要，像作展示鍛煉演講能力，以后有的是機會鍛煉；發(fā)表自己看法，現(xiàn)在一無所知，發(fā)表的看法也很粗淺，純粹是浪費大家時間。因此，我覺得在王老師課上學(xué)到的東西還是很多的。但實驗課上并沒有學(xué)到很多實質(zhì)性的東西，或許做游戲時創(chuàng)造力有所鍛煉吧。第三篇：組織行為學(xué)報告實驗報告實驗項目： 激勵的手段與方法 姓名：劉競爭 學(xué)號： 213108044 班級： 0821311 姓名： 王濤 學(xué)號： 213108077 班級： 0821311 姓名： 劉洋 學(xué)號： 213108013 班級： 0821311 實驗地點： 9112教室 實驗課程名稱： 組織行為學(xué) 指導(dǎo)教師：趙明鐸 日期： 2010124一、實驗?zāi)康模捍龠M理論與實踐全面結(jié)合。增強學(xué)生管理中的組織行為能力。提高教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。二、實驗內(nèi)容： 根據(jù)如下案例：案例內(nèi)容：白泰銘在讀大學(xué)時成績不突出，老師和同學(xué)都以為他今后無多大作用。他讀完日語專業(yè)后便被一家中日合資公司招為推銷員。他很滿意這份工作，因為工資高，還是固定的，不用擔(dān)心未受過專門訓(xùn)練的自己比不過別人。若拿傭金，比人少得太多就會丟面子。上班頭兩年，小白對工作兢兢業(yè)業(yè)。隨著他的業(yè)務(wù)和他與客戶們的關(guān)系越來越熟悉，他的銷售額也漸漸上來了。到去年他就己經(jīng)是推銷員中的姣姣者。盡管今年他的定額比去年提高了２５％，但到十月中旬他就完成了全年的任務(wù)。不過他覺得自己的心情并不舒暢，令他最煩惱的事，莫過于公司不告訴大家干得好壞，沒個反應(yīng)?？善致犝f別的合資公司都搞競賽和有獎活動，有的老板還親自請最佳推銷員到大酒店吃一頓飯，并向公司內(nèi)所有單位通報競賽結(jié)果。以前并不關(guān)心排名的小白，如今卻重視起來了。他覺得公司對推銷員實行固定工資制是不公平的，一家合資企業(yè)怎么也搞大鍋飯？應(yīng)該按勞付酬。在日本老板拒絕了他的建議后，小白就辭職去另一家化妝用品公司了。根據(jù)所學(xué)理論知識學(xué)生分組討論案例，回答以下問題：１、小白為何不同意公司現(xiàn)有的付酬制度？試用亞當斯的公平論來解釋２、小白能否算一位高成就激勵者？試用麥克利蘭的標準來說明。三、實驗結(jié)果：因為小白做出成績并且取得報酬之后，不僅關(guān)心自己所得報酬的絕對量，而且關(guān)心所的報酬的相對量。雖然小白認為自己的工資高，還是固定的，但是他將自己獲得的“報酬”（包括金錢、工作安排以及獲得的賞識等）和自己的“投入”（包括教育、努力及耗用在職務(wù)上的時間等）的比值與組織內(nèi)其他人作比較后，發(fā)現(xiàn)自己工作突出，而
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