(教育)組織行為學(xué)(編輯修改稿)
2025-06-07 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的補(bǔ)充內(nèi)容，然后，在研究與探索中精練所學(xué)知識(shí)，分析相應(yīng)的案例。同時(shí)注意學(xué)習(xí)的自測(cè)和反饋，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)做一些練習(xí)，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。力爭(zhēng)在兩本教材的合理使用上取得良好的學(xué)習(xí)效果。 （2）自主學(xué)習(xí) 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文字教材，要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生善于提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材,對(duì)文字教材應(yīng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方式參加教師的集中面授輔導(dǎo)。善于動(dòng)腦筋，分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)基本知識(shí)、基本理論要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。認(rèn)真完成平時(shí)作業(yè)與綜合練習(xí),加強(qiáng)案例分析與總結(jié)。自學(xué)時(shí)數(shù)原則上不低于36學(xué)時(shí)。 小組學(xué)習(xí)活動(dòng)小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，這一學(xué)習(xí)形式?jīng)Q不可少。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生必須參加小組學(xué)習(xí),教師可根據(jù)教學(xué)要求和當(dāng)?shù)毓补芾淼囊恍?shí)際情況制定小組討論題目。鼓勵(lì)學(xué)生已各種形式提出問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)研討活躍學(xué)習(xí)氣氛、擴(kuò)展思維空間、提高學(xué)習(xí)效果。一學(xué)期可進(jìn)行二次以上的小組討論,探討學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),共同分析案例,做好討論記錄,以備檢查。另外，還可以利用網(wǎng)上教學(xué)論壇進(jìn)行小組活動(dòng)，要求學(xué)員一學(xué)期要進(jìn)行網(wǎng)上BBS學(xué)習(xí)至少兩次，可以互相就學(xué)習(xí)心得體會(huì)及學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行交流。（二）面授輔導(dǎo)組織行為學(xué)（教育）是一門(mén)綜合性的課程,要重視面授面輔導(dǎo)的方法和作用,一學(xué)期授課時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3為宜，不得超過(guò)18課時(shí)。輔導(dǎo)教師資格必須具備心理學(xué)或管理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科學(xué)歷,或具有二年以上心理學(xué)、組織行為學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校教師。 輔導(dǎo)教師按照教學(xué)大綱要求、課程考核說(shuō)明進(jìn)行輔導(dǎo)，“XX原理在學(xué)校管理中的應(yīng)用”部分，主要由教師講授并解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難；為了突出本課程的應(yīng)用性，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》書(shū)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了研究與探索，包括案例分析、小組討論、問(wèn)題研究?！把芯颗c探索”部分，可由老師組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、小組討論。案例分析是結(jié)合本章的主要理論或知識(shí)點(diǎn)提供學(xué)校管理實(shí)例，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?、說(shuō)明，為學(xué)生理解、消化一些理論要點(diǎn)，提供幫助。小組討論依據(jù)本章所介紹的理論和知識(shí)，作者提出一些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分析和討論。問(wèn)題研究針對(duì)學(xué)校管理中的一些問(wèn)題劃定范圍或提供材料，大家可在輔導(dǎo)教師的幫助下以個(gè)人或小組形式進(jìn)行分析和研究，提出解決問(wèn)題的思路或辦法。討論中教師起導(dǎo)入、鼓勵(lì)、控制、總結(jié)和評(píng)價(jià)的作用，教師與學(xué)生共同主講,學(xué)生將自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的成果寫(xiě)成報(bào)告。此外，老師可適當(dāng)給學(xué)生提供每章末“參考資料”中所列的資料，借以開(kāi)闊學(xué)生視野。 各章節(jié)的重難點(diǎn)及課時(shí)安排建議如下表：章節(jié)重難點(diǎn)課時(shí)建議第一章教育組織行為學(xué)的概念；教育組織的特點(diǎn)；人性假設(shè)在學(xué)校管理中的意義和應(yīng)用。2第二章平衡理論、認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論；教師的性格、教師的能力、教師管理中的知覺(jué)效應(yīng)、教師的態(tài)度、教師職業(yè)生命周期理論、教師成長(zhǎng)階段的管理建議；職業(yè)生涯的含義與特點(diǎn)。3第三章激勵(lì)的心理過(guò)程、需要層次理論、雙因素理論、期望理論、公平理
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