(教育)組織行為學(xué)(編輯修改稿)
2025-06-07 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的補充內(nèi)容，然后，在研究與探索中精練所學(xué)知識，分析相應(yīng)的案例。同時注意學(xué)習(xí)的自測和反饋，結(jié)合學(xué)習(xí)進度及時做一些練習(xí)，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。力爭在兩本教材的合理使用上取得良好的學(xué)習(xí)效果。 （2）自主學(xué)習(xí) 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下認真閱讀文字教材，要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料，認真作好學(xué)習(xí)筆記；教師在對學(xué)生進行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時,應(yīng)要求學(xué)生善于提出問題,帶著問題學(xué)習(xí)文字教材,對文字教材應(yīng)按照學(xué)習(xí)目標的要求進行學(xué)習(xí)，以強化學(xué)習(xí)的方式參加教師的集中面授輔導(dǎo)。善于動腦筋，分析與概括教材的要點、重點，對基本知識、基本理論要做到聯(lián)系實際學(xué)會應(yīng)用。認真完成平時作業(yè)與綜合練習(xí),加強案例分析與總結(jié)。自學(xué)時數(shù)原則上不低于36學(xué)時。 小組學(xué)習(xí)活動小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的必要補充，這一學(xué)習(xí)形式?jīng)Q不可少。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生必須參加小組學(xué)習(xí),教師可根據(jù)教學(xué)要求和當?shù)毓补芾淼囊恍嶋H情況制定小組討論題目。鼓勵學(xué)生已各種形式提出問題，為每個學(xué)生提供發(fā)言和交流的機會。通過研討活躍學(xué)習(xí)氣氛、擴展思維空間、提高學(xué)習(xí)效果。一學(xué)期可進行二次以上的小組討論,探討學(xué)習(xí)體會,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,共同分析案例,做好討論記錄,以備檢查。另外，還可以利用網(wǎng)上教學(xué)論壇進行小組活動，要求學(xué)員一學(xué)期要進行網(wǎng)上BBS學(xué)習(xí)至少兩次，可以互相就學(xué)習(xí)心得體會及學(xué)習(xí)中遇到的難點問題等進行交流。（二）面授輔導(dǎo)組織行為學(xué)（教育）是一門綜合性的課程,要重視面授面輔導(dǎo)的方法和作用,一學(xué)期授課時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的1/3為宜，不得超過18課時。輔導(dǎo)教師資格必須具備心理學(xué)或管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科學(xué)歷,或具有二年以上心理學(xué)、組織行為學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的高校教師。 輔導(dǎo)教師按照教學(xué)大綱要求、課程考核說明進行輔導(dǎo)，“XX原理在學(xué)校管理中的應(yīng)用”部分，主要由教師講授并解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難；為了突出本課程的應(yīng)用性，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》書專門設(shè)立了研究與探索，包括案例分析、小組討論、問題研究?！把芯颗c探索”部分，可由老師組織學(xué)生進行案例分析、小組討論。案例分析是結(jié)合本章的主要理論或知識點提供學(xué)校管理實例，并進行了適當?shù)姆治?、說明，為學(xué)生理解、消化一些理論要點，提供幫助。小組討論依據(jù)本章所介紹的理論和知識，作者提出一些問題請同學(xué)們進行分析和討論。問題研究針對學(xué)校管理中的一些問題劃定范圍或提供材料，大家可在輔導(dǎo)教師的幫助下以個人或小組形式進行分析和研究，提出解決問題的思路或辦法。討論中教師起導(dǎo)入、鼓勵、控制、總結(jié)和評價的作用，教師與學(xué)生共同主講,學(xué)生將自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的成果寫成報告。此外，老師可適當給學(xué)生提供每章末“參考資料”中所列的資料，借以開闊學(xué)生視野。 各章節(jié)的重難點及課時安排建議如下表：章節(jié)重難點課時建議第一章教育組織行為學(xué)的概念；教育組織的特點；人性假設(shè)在學(xué)校管理中的意義和應(yīng)用。2第二章平衡理論、認知不協(xié)調(diào)理論；教師的性格、教師的能力、教師管理中的知覺效應(yīng)、教師的態(tài)度、教師職業(yè)生命周期理論、教師成長階段的管理建議；職業(yè)生涯的含義與特點。3第三章激勵的心理過程、需要層次理論、雙因素理論、期望理論、公平理
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