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我的伯父魯迅先生第二課時教學設計-教學教案(編輯修改稿)

2024-10-03 14:14 本頁面
 

【文章內容簡介】 不平凡的品想品德。為什么這么說呢?請同學們想,魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的?e 預計學生會說:他是一位偉大的人物;他是一個名人;他是一個很有名望的學者。f 教師繼續(xù)點擊:是的,魯迅先生當時在國內外都是一個很有影響的人物,而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢?g 預計學生會說:他是一個受壓迫、受剝削的人;他是一個下層社會的人;他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。h 教師小結:魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時,卻是那樣的精心,而且沒有一點架子!讓我們讀讀這兩句話。i 學生朗讀。j 學生交流完對這句話的了解后,(“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣?!保┙處燑c擊:伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀?k 預計學生會說:為人民著想;為下一代著想;為別人著想。l 過渡:請大家自由讀讀這句話,看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現出來。m 抽三至五位學生讀。n 過渡:魯迅先生是這么關心、同情勞動人民,因此得到那么多人的愛戴。交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。(略)㈤小結。是呀,大家從“??”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人,(體現了課堂教學的隨機性,因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。)“我”得到了伯父的愛撫。課文當中還有好多內容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的,能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少,為別人想得多的人,咱們到下節(jié)課再來交流,好嗎?㈥作業(yè)。作業(yè)本第6題。有興趣的同學課后請閱讀《魯迅》這本書(教師出示)。第三篇:《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計之一教學教案呂 敏教學目標:初步養(yǎng)成良好的讀書習慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號和學以致用。學習課文二~五段,理解課文中的重點句。理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨反動勢力,深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質。重點:學習課文二~五段,理解文中的重點句,體會人物的思想品質,激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。難點:理解文中的重點句,并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質的寫作方法。教學過程:一、復習回顧:上節(jié)課,我們已學習了課文的第一段,初步了解了魯迅先生的為人,今天,我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂,吊唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。生:齊讀。師:(順著生的朗讀),淚水模糊了我的雙眼,伯父在世時的情景重又浮現在我的腦海。二、學習第四段:a)請看(出示幻燈),這是“我”回憶的哪件事?(救護車夫)。b)下面請聽“救護車夫”的課文錄音,邊聽邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)(板書)c)你從哪里可以看出魯迅是一位同情關心勞動人民的人?重點學習:他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(幻燈出示)① 老師請一位同學把它讀一遍。② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的?③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。(一名同學圈在投影片上)。④ 我們一起把這段話朗讀一遍,體會這一連串動詞的用法。⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。(板書動作)還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大眾的人?“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)?說說你的理解。?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質.(神情)(板書)、學習第三段。淚水再次模糊了我的雙眼。請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想,“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你是從哪里看出來的?a)生:憎恨黑暗。(板書)b)重點學習:“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)。a:四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?b:你能把整句話的含義連起來說嗎?c:生齊讀。這一段,是通過什么來描寫人物的品質的?(對話)(板書)。請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀,待會兒請兩位讀得最好的同學來表演。師:可是現在,這樣一位風趣、幽默的伯父不在了,我再也見不到他的面了,我再也聽不到他的聲音了,請大家再讀第一段的最后一句話,把你此時的感受通過聲音表達出來。齊讀。四:學習二、五段:魯迅的感人事例,何止這兩個。下面請采用剛才學習三、四段的方面來學習二、五段(出示小黑板)。一、讀悟品質;二、讀學寫法;三、讀抒情感。請喜歡第二段的精讀第二段,喜歡第五段的精讀第五段。
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