(部編)人教語文20xx課標(biāo)版一年級下冊將相和(編輯修改稿)
2024-10-03 11:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”?！?二)熟讀古詩。1．劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3．指名讀詩。4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——5．齊讀古詩。6．趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。，體會意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學(xué)生交流“看”到的畫面。(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3．學(xué)生匯報交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認(rèn)識浮萍。①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)心、
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