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(部編)人教語文20xx課標(biāo)版一年級(jí)下冊將相和-文庫吧資料

2024-10-03 11:03本頁面
  

【正文】 偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?2.學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(3)是的,偷采了白蓮回家的小娃既高興,又緊張。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。)來,讀出你的激動(dòng)。)來,讀出你的高興。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的?(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象:如果你就是這個(gè)小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香,你會(huì)想些什么?做些什么呢?(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃:男孩兒或女孩兒。3.學(xué)生交流“看”到的畫面。(課件出示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。體會(huì)意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。)設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好,是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢?師示范拍手讀。6.趣味誦讀。3.指名讀詩。)2.指名匯報(bào),相機(jī)大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢?請(qǐng)用“/”畫出來。1.劃節(jié)奏讀詩。萍:擴(kuò)詞,看圖片理解“浮萍”。蹤:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合形聲字識(shí)記生字。)3.匯報(bào)交流。二、初讀古詩,認(rèn)讀生字(一)自讀詩句,認(rèn)識(shí)生字詞。(2)教師補(bǔ)充。5.簡介作者白居易。板書詩題。③教師歸納:點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè),首橫長且直,橫畫上下對(duì)正。①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。)2.師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說什么?(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣,引入新課:同學(xué)們,夏天到了,你們高興嗎?說說為什么。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)多媒體演示文稿。教學(xué)難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重點(diǎn):讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。三、布置作業(yè)?!爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”,是無可奈何,沒有別的辦法,不是甘心失敗。③到了舉行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“……”藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)④秦王沒有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國理屈,趙國就占了理,所以他能理直氣壯地說。)②藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。(3)以下的問題如果學(xué)生沒有提及,可以由教師提問,重點(diǎn)討論:①藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。(2)先在小組內(nèi)交流解決。(1)指名讀課文第1~10自然段。第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。想想,課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?讀后反饋、明確:第1~10自然段講“完璧歸趙”。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的
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