(部編)人教語(yǔ)文20xx課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)反思(9)-文庫(kù)吧資料
2024-10-03 10:38本頁(yè)面
【正文】 字。學(xué)習(xí)目標(biāo)。《將相和》這出故事宣揚(yáng)的是：海納百川，有容乃大。廉頗藺相如列傳》。4．展評(píng)學(xué)生寫的字。2．教師范寫。)4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。2．檢查背誦。)(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？(4)指導(dǎo)朗讀。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。(3)認(rèn)識(shí)浮萍。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(齊讀)(7)配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。)來(lái)，讀出你的激動(dòng)。)來(lái)，讀出你的高興。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃：男孩兒或女孩兒。3．學(xué)生交流“看”到的畫面。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。體會(huì)意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。)設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。6．趣味誦讀。3．指名讀詩(shī)。)2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來(lái)。1．劃節(jié)奏讀詩(shī)。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。)3．匯報(bào)交流。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。(2)教師補(bǔ)充。5．簡(jiǎn)介作者白居易。板書詩(shī)題。③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩(shī)二首》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，引入新課：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體演示文稿。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴(kuò)展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通
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