20xx小學五年級數(shù)學小數(shù)除法教案(編輯修改稿)
2024-10-01 09:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己(z236。jǐ)來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比擬方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤〞比方(bǐr)學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否認還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否認。這樣對教學知識的理解就比擬深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否認，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(xiāngguān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們掌握根本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。二、教學(jiāo xu233。)思路一個數(shù)除以小數(shù)(xiǎosh249。)“即〞除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法那么。其關鍵是根據(jù)〞除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。調(diào)查(di224。o ch225。)分析在教學小數(shù)(xiǎosh249。)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡單的調(diào)查，(調(diào)查結(jié)果見附表)筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的〞能源“就是(ji249。sh236。)教學的依據(jù)，教學的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：(1)學生對小數(shù)(xiǎosh249。)除法的根底掌握的比擬穩(wěn)固。(2)學生運用新知識解決實際問題的能力存在比擬明顯(m237。ngxiǎn)的差異，但不同的學生具有不同的潛力。(3)優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不標準。筆者認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學是很不合理的，不僅浪費教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。(把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起)利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法那么的算理是〞商不變的性質(zhì)“和〞小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用〞除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法那么進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設計如下環(huán)節(jié)：(1)、小數(shù)點移動規(guī)律(guīlǜ)的復習(2)、商不變規(guī)律(guīlǜ)的復習(3)、移位(y237。 w232。i)練習試做例題，掌握(zhǎngw242。)轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的根底上引導學生進行觀察比擬，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后(zu236。h242。u)概括總結(jié)出移位的法那么。具體做法如下：①。學生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。②。學生試做例8③。引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此根底上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法那么。在得出計算法那么后，還要注意強調(diào)：(1)小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。(2)整數(shù)除法(chfǎ)中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而(fǎn 233。r)比被除數(shù)大。(3)要注意(zh249。 y236。)小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：247。24，要使學生(xu233。 sheng)，而不是(b249。 shi)22。專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化〞技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)。被除數(shù)恰好也成整數(shù)。被除數(shù)末尾還要補“0〞。針對上述情況可作
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