【文章內(nèi)容簡介】 在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子：言師采藥去。只在此山中。云深不知處。4思考：你認為作者為什么不把問句寫出來？所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦?！霸栍诖稹?，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。四、體悟作者的39。心情。1詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了。”詩人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！”詩人嘆了口氣，徹底了。2讓我們再來讀一讀這首詩。五、兩首詩對比，感悟詩人用詞精準！出示：尋隱者不遇花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。學(xué)生交流討論，從中感悟詩人用詞的精準。六、作業(yè)寫《評價手冊》上的相關(guān)題目。教學(xué)反思：這首詩平白如話，學(xué)生通過自學(xué)完全可以輕松的理解詩題、詩意，同時也能猜想出詩人與童子對話完整的過程。學(xué)生通過扮演賈島和童子的問答，體會到你賈島把三次問答濃縮在20個字中的魅力。在表演中也輕松感受到當時詩人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計是我原來想這幾個環(huán)節(jié)過后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩的意境?？稍诳戳烁蓢槔蠋煂τ谖谋镜慕庾x后，我改變了策略，用他的方法進行了教學(xué)。即：出示另一首改寫的詩，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的說：我覺得用“挖菜”很粗俗，感覺像是一個農(nóng)夫在田里干活。有的說：我覺得“只在此山中”感覺很有詩韻，可“馬上就回來”顯得太俗，太直白，沒有詩的感覺。有的說：“花間”用的不太恰當。當然學(xué)生不清楚為什么不恰當？我進行相應(yīng)的點撥：“歷來在詩人眼中，松樹代表什么呢？想想我們曾經(jīng)學(xué)過的陳毅《青松》，可以看出松樹在詩人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩中寫松是來襯托隱者的。可見詩人用詞是很講究的?！蓖ㄟ^這樣的比較，學(xué)生對于這首詩的理解可能就更深入了！尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計7教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事板書：賈島小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》二按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景1齊讀詩句2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三理解詩意，體會感情1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問話。我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2體會感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；指名說說題目的意思（視頻展示臺）這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。四齊讀古詩，練習(xí)背誦五補充閱讀賈島《劍客》六作業(yè)1理解詩句的意思2填空（練習(xí)冊3)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達的意境。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點：理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。教學(xué)難點：結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達的意境。教學(xué)準備：師：課件生：默寫本教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，我們一起來學(xué)一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢。解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。尋：尋找，不遇：沒遇到。完整地請學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機補充，出示課件。）苦吟可能學(xué)生會說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機梳理一下。其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎？做過和尚，法號無本。后來還俗了，因為遇上了誰？韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩義。導(dǎo)語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實在不行，看老師黑板。師板書，反饋默寫情況。對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。指名學(xué)生讀古詩。解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩意。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？此：這，此山，這座山。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。不知處：不知道去向。同桌練說，再指名說說詩意。練習(xí)朗讀三、體會詩的凝煉，精妙。來，理解了詩意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的`覺得好在哪里？看出來了沒有？這里面還省去了幾個具體的提問。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。詩人問：童子回答：詩人問：童子回答詩人問：童子回答：同桌對練，指名表演。讀詩。四、體會詩人的情感起伏。你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫）詩人來到松下，只見詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人（）于是詩人又問：童子回答聽到童子的回答后，詩人（）于是詩人再問：童子回答：此時，看著（），詩人（）尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)目標】知識與技能：認識2個生字，會寫2個生字。朗讀、背誦古詩，體會詩人的感情變化。會用自己的語言講述是詩的內(nèi)容。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字。通過朗讀、感悟、想象，結(jié)合書下注釋等方式理解詩意。情感態(tài)度和價值觀：理解古詩所表達的感情?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生想象力，體會詩人情感變化，會用自己的語言講述古詩大意?！窘虒W(xué)難點】體會寓問于答的寫法?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件、Flash動畫、MP3背景音樂?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，經(jīng)過了2年的語文學(xué)習(xí)，你一定認識了不少詩人吧，能告訴大家你最喜歡哪位詩人么？今天，老師想介紹一位新的詩人給大家認識，在星河燦爛、流光溢彩的唐詩天空中，他既沒有李白的豪情壯志，也沒有杜甫的憂國憂民，更沒有王維的恬淡閑適，他就像一顆絢麗的流星，散發(fā)著耀眼的光芒，（出課件2）他是誰呢？他———就是賈島。（板書：賈島（唐））同學(xué)們，你們了解賈島么？老師給大家?guī)砹岁P(guān)于賈島的一些資料，請看大屏幕。（課件2，師介紹）今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首詩。（板書：尋隱者不遇）二、識字同學(xué)們，詩題中的這個字（遇）你認識嗎？誰來讀一讀。“遇”字去掉偏旁就變成了這個字（出課件3，禺），你知道它的讀音么？（課件3，出讀音）生讀幾遍。請同學(xué)們認真看屏幕上的筆順動畫，記住“禺”字的筆順！師板書范寫“禺”，生認真看，“禺”上窄下寬，第七筆為豎，與第八筆的提不要連成一筆，要求學(xué)生看清每一筆在虛宮格中的位置，再動筆寫在練習(xí)本上?！柏弊衷谖覀兊纳钪胁⒉怀Ｒ?，可以組詞：（y）∽谷（古代傳說中日落的地方），∽強（古代傳說中的神）。十∽（古代區(qū)域：十華里的地方），∽∽（古代傳說中的一種魚）。（y249。）∽猴（古代傳說中的一種猴）。（ǒu）古同偶，偶像。師板書范寫“遇”，“遇”我們都知道“禺”字加“辶”組成“遇”，“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意先里后外，組詞。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補充。）三、解題請同學(xué)們齊讀詩題。通過詩題，你讀懂了什么？詩題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個詞么？（尋找、尋訪）尋就是找，找起來不容易就用尋。詩人要尋找什么呢？（隱者）在你的印象中，隱者應(yīng)該是什么樣的人呢？（隱居的人）你是怎么知道的？（書下注釋）真是會學(xué)習(xí)的孩子！最后，尋隱者的結(jié)果怎樣？（生：不遇）不遇的意思就是———沒有遇到。連起來說一說詩題的意思。關(guān)于詩題，你還有哪些疑問么？通過詩題，我們知道詩人去尋訪隱者卻沒有遇到。那么詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問）一起走進古詩。同學(xué)們先自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。四、初讀古詩范讀（出課件5，超鏈接：flash動畫）。生自由讀2遍（超鏈接：MP3背景音樂，要求：讀正確、讀流利。）。指名讀。齊讀。五、理解詩意讓我們一起來欣賞古詩，同學(xué)們請看第一句（出課件6），小組讀。想一想，“松下問童子”是誰在問，在哪問兒，童子是誰？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩句的意思，我們來讀一讀這句詩。大家可以想像一下，古時候交通不便，沒有自行車、沒有摩托車、沒有汽車、沒有火車、沒有輪船、沒有飛機，詩人千里迢迢前來拜訪，如果此刻你是賈島，你的心情是怎樣的？（急切、滿懷希望）你能滿懷希望地讀讀這句詩么？詩人滿懷希望而來，遇到隱者了么？我們來看第二句，齊讀“言師采藥去”。這句話是誰說的？言的意思是？（說）這句詩的意思是——我的師傅采藥去了。得知隱者去山中采藥了，此時詩人會怎樣想？（感到失望、失落、傷心。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。童子看到賈島這樣失望，于是又說了什么呢？看第三句，齊讀“只在此山中”。此”的意思是：這。只是多音字，在本詩中讀zhǐ，你知道它的另一個讀音么？zhī，如：一只雞，兩只手。就在這座山中，應(yīng)該能找到。賈島聽了童子的話，現(xiàn)在情緒如何？（高興，由失望到希望。）帶著這種心情讀讀第三句。可是到底能不能找到隱者呢？我們一起來看第四句，齊讀“云深不知處。”要在山中找到隱者容易嗎？從哪兒看出來的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見就得以見到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾），再把這句詩讀給大家聽。高山勁松，青翠繁茂，隱者像云一樣喜歡自由，只能仰慕著、崇拜著，卻見不著、找不到。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學(xué)們讀的時候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩。六、寫法指導(dǎo)通過剛才的朗讀和理解，老師發(fā)現(xiàn)這首詩有一個特點，詩中描寫的是賈島和童子兩個人的對話，應(yīng)該是一問一答的形式，可是，詩句中卻只有答沒有問，大家看一下這四句詩，你能根據(jù)童子的回答將詩人的問題補充完整嗎？（出課件11）詩人用答語將問題都包含其中，像這樣的寫法叫“寓問于答”。七、背誦通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對于這首詩一定有了更深的印象和了解。你能不能試著把它背一背呢？（自由背，指名背，齊背。）八、表演邊背邊在腦中想象詩中描繪的情景，你能用你自己的語言將這首詩描繪的情景表演出來嗎？