【文章內(nèi)容簡介】 句詩是什么意思呀？1匯報交流。隨機朗讀指導。1還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？1牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀指名讀評價加動作讀齊讀。1袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）。你們真能干，又會學習，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）。聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。學生展示齊背。（指名讀交流所見齊讀）。五、復習生字，寫字指導。你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學生認讀。別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。老師范寫。學生寫字。互評。六、課后作業(yè)。背誦《所見》。把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。尋隱者不遇古詩教案3教學目標，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。，感受詩歌的內(nèi)蘊美。教學重點、難點有感情地朗讀古詩，想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。教學時間一課時教學過程初讀得其韻師:這節(jié)課我們學習古詩《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。)（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。要注意輕重緩急，抑揚頓挫。（標出停頓、重音符號）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。（初步體會平仄的音步）師:書讀百遍，其義自見，詩人在尋訪隱者的`過程中遇到了——（童子），童子說——（師傅采藥去了），詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）這一問一答，很有意思，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會體會？設(shè)計意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩的韻腳，韻味；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字，詩意淺顯易懂，通過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。再讀出自己的理解。再讀悟其情師:賈島被稱為“苦吟詩人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩就是一個很好的例子。這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關(guān)詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個詞語填寫到故事前的括號中，指一名學生填寫，寫后讀一讀。第一問，怎么問？（童子，你師父哪里去了？）第二問，怎么問？（童子，你師傅在哪里采藥？）第三問，怎么問？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）小結(jié)：三問三答應(yīng)該為六句話，可詩人卻濃縮為四句二十個字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見詩人語言的凝練。請學生上臺來表演三問三答。（點評）問“賈島”，當你不辭辛苦地來拜訪隱者，在與童子的問答中，你的心情起了怎樣的變化？（板書：希望——失望——一線希望——徹底失望）體會詩人的感情，試試通過朗讀把詩人的這種情感變化表達出來。設(shè)計意圖：填人物是為了讓學生認識跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的，只不過囿于篇幅省略了。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會。三讀會其意師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。過渡:請同學們再讀一讀詩，找一找每句詩描寫了哪些景物。（松、藥、山、云）？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）點評：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家?！彪[者就像松樹，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。？偉岸、巍峨、險峻點評：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。？點評:懸壺濟世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。？潔白、飄飄悠悠點評:隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來無影，去無蹤，神秘不可測。過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。（指導朗讀，重點品味松、藥、山、云）詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。出示賈島的背景介紹：賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。后得韓愈賞識，但時運不濟，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”。師:讀了這個介紹，你對詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因為詩人科場失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！所以賈島非常仰慕。這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導朗讀）設(shè)計意圖：記住了每一句詩的意象——松、藥、山、云，就記住了詩；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩人對高風亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進了詩人的內(nèi)心，就能理解詩的意。內(nèi)化與表達同學們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。他與童子進行了三番問答，（注意人物神態(tài)、語言、動作），當尋訪不遇的時候，他面對著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會怎么想，怎么說？下面，請同學們對照書上的這幅畫，練習改寫。改寫反饋交流。設(shè)計意圖：讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣，學生的想象力、表達能力都會得到提高。尋隱者不遇古詩教案4【設(shè)計理念】本詩淺顯易懂，編排在蘇教版五年級語文課本之中，非為理解詩詞含義，應(yīng)重在讓學生了解苦吟詩人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學本詩，重點是讓學生通過閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩所蘊含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內(nèi)涵?！窘虒W方法】資料補充，讀寫結(jié)合?！緦W習方法】閱讀感悟，對比體會?！窘虒W重點】了解本詩凝練的語言特點。【教學難點】感悟本詩的思想內(nèi)涵——隱者的精神內(nèi)涵。一、借助故事，初識苦吟的作者（3分鐘）出示《推敲》故事，讓學生自由閱讀，說說認識了一個怎樣的人？賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。傳說他30歲前曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內(nèi)向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。”他自己也寫詩自喻“兩句三年得，一吟雙淚流”。因此，賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。有一次，賈島騎驢訪李款幽居，于驢背上得詩句“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池中樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言”。但又覺得“僧敲月下門”似乎比“僧推月下門”更能襯托環(huán)境的幽靜。賈島一時拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復品味，結(jié)