【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩尋隱者不遇松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。（六）教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。（七）板書設(shè)計(jì)7—2 尋 隱 者 不 遇（唐 ）賈島松 下 問 童 子， （希 望）言 師 采 藥 去。 （失 望）只 在 此 山 中， （一線希望）云 深 不 知 處。 （絕 望）（寓問于答）《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7課時(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會(huì)詩人的感情變化，感受故事的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠(yuǎn)意境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天，老師想為大家介紹一首古詩，詩的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩。這是唐代詩人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）二、讀。（讀通古詩）以往拿到一首古詩，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩，首先要讀，把詩讀通順了。（板書：讀）先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。指名檢查讀詩。齊讀古詩。三、解。（理解古詩的大概意思）過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩呢？你們有好方法嗎？（板書：解）教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。交流：重點(diǎn)解決：（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的生活。）（2）“童子”指兒童，在這首詩中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋：第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。這首詩中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩中可以說成是“就在這座山中”。出示：這些詩句中的“只”又是什么意思？不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩的意思。學(xué)生練說古詩的意思。指名說古詩的意思。四、悟。教師引導(dǎo)：古詩會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。來，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽老師讀古詩，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞。生寫，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，此詩雖平白如話，但詩中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩中有畫”啊?。ㄎ蛟娋常?）你們又仿佛聽到了什么？生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩人和童子兩人的??）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對(duì)照古詩，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。指名交流?？粗@圖，老師給你們起個(gè)頭?。涸娙嗽谏介g小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來，詩人忙走上前去問道：??說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩中只有童子的回答，詩人的話在哪啊？詩中找啊！聰明，從童子的回答中我們悟出了詩人的問話，無問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩的第二個(gè)理由。老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較，你有何感覺。山中訪故友，松下問童子，汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。此詩寓問于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來，為這“寓問于答”我們?cè)俅握b讀這首詩。師導(dǎo)：其實(shí)，這首詩不僅“寓問于答”，伴隨著這三問三答，還有詩人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）完成填空：詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人詩人又問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人詩人再問：童子回答：此時(shí)詩人指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無可奈何）還有一處詩句詩人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩人的感情變化。（板書：悟詩情）了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。小結(jié)：你們看，平白如話的詩詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。小結(jié)：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。最后，讓我們將這千古名詩一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟。五、布置作業(yè)。將古詩改寫成一篇小練筆。搜集賈島的一兩首古詩。板書設(shè)計(jì)：尋隱者不遇松下問童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無奈）唐賈島讀解悟誦《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：“詩、欲、尋、者、藥、此”。、背誦這兩首詩。，想象詩句描繪的畫畫，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上積極進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。難點(diǎn)：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣談話，導(dǎo)入新課。？誰來背背。今天，再學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書課題）二、范讀課文，整體感知。三、指導(dǎo)新聞?dòng)浾呃斫庠娋?。（板書：登鶴雀樓）：鸛（gu224。n）、雀（qu232。）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟(jì)縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。，看圖，理解詩歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。（1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？（）（2）太陽又稱為什么？（日）（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。（4）“靠著”是詩中哪一個(gè)詞？（依）（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個(gè)字，但讓我們看到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？結(jié)合進(jìn)行語言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫）（）（8）。講解：鸛雀樓共有三層。（9），此時(shí)詩人產(chǎn)生什么想象？想看得更遠(yuǎn)一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。（10）。千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。（11）。指點(diǎn)：詩人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。第二課時(shí)一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋（A白天的太陽B落日）（A與“富”相對(duì)B窮盡，盡頭）二、默寫《登寫鸛雀樓》。第二課時(shí)課前導(dǎo)語：。？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學(xué)生字：。）一、指導(dǎo)釋題。尋：。隱者：舊時(shí)不愿做官而到山中或偏野居住的知識(shí)分子。這些知識(shí)分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個(gè)小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。二、教師范讀課文。三、學(xué)生試讀課文。四、了解大意。？我們看見的是哪幾個(gè)人？還有誰沒有看到？寫了三個(gè)人：，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？五、理解詩句“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）教學(xué)：藥y224。o（）。從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？。？又仿佛聽到畫中的人在說什么？學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？師傅到哪里采藥去了？（1）（2）：“只在此山中，云深不知處?！薄按恕本褪恰斑@”?！按松街小奔础斑@山中”?！霸粕畈恢帯保瓷礁咴粕?，不知道在什么地方?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。，童子是怎么回答的？我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。？學(xué)生自由回答。教師指點(diǎn)：詩人聽了童子的回答，他也會(huì)順著童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭。詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會(huì)想著什么？（討論）想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。六、背誦課文七、扮演角色對(duì)話：一人扮詩人，一人扮童子《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。教學(xué)過程：一、釋題質(zhì)疑。直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。釋題。尋：尋找、尋訪。隱者：隱居山林的人。不遇：沒有遇到。題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。質(zhì)疑。怎么找的？為什么沒有找到？二、初讀課文。自讀古詩。指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。三、借助畫面，理解詩意。仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。師重點(diǎn)指導(dǎo)。言：說。云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會(huì)語感，讀出語氣。扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。四、想象詩意，熟讀成誦。正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。邊想象詩意邊練習(xí)背誦。五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫?！巴鄙线叺摹傲ⅰ睂懙靡馄剑c下邊“里”寫得緊湊?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點(diǎn)詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對(duì)他的仰慕，感受古詩的語言魅力。二、教學(xué)過程（一）走近詩人知“賈島”1．同學(xué)們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！ （師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。）3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井?！彼麑懺娨钥炭?