尋隱者不遇新教案(編輯修改稿)
2025-10-01 07:08 本頁面
【文章內容簡介】 。后來，人們?yōu)榱思o念王羲之做的這件善事，便把他題過扇的這座石橋，改名叫“題扇橋”，還立了一塊“晉王右軍題扇處”的巨碑。師：到了明清時代扇面書畫逐步發(fā)展形成了文人墨客的名片了。只要看看扇子上的字畫是誰寫的、誰畫的，看看扇骨是誰刻的。就能知道扇子主人的身份地位了。（看扇面課件）1作業(yè)：師：學學這些書法家，回去試著創(chuàng)作一幅扇面形式的書法作品，好嗎？第二篇：《尋隱者不遇》教案執(zhí)教者馬友紅一、教學目標：正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人感情變化，感受故事的意境。二、重點、難點：重點：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。難點：體會平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。三、教學準備： 多媒體課件。四、教學過程：（一）、談話導入今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長者就是唐代詩人賈島。今天，我們一起來學習他寫的詩《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。簡介作者。（賈島）釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩題意思為詩人去尋訪隱者而沒有遇到。質疑：孩子們，看到詩題，你想知道什么？（如：詩人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會兒？）（二）、初讀古詩至熟讀。下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。讀古詩最重要的是讀出古詩的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩歌畫好節(jié)奏，標出重讀的字詞。多種形式讀古詩。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）（三）、了解詩歌大意。這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？這首詩歌主要是以詩人問，童子答的對話形式寫的，它的巧妙之處是寓問與答中，也就是詩人的問話沒有出現，但是可以通過童子的回答猜想出來。（四）、更深層次地挖掘詩意，領悟意境?！八上聠柾印笔钦l在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩人問了童子一個什么問題呀？讀著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內容說給同桌聽聽。詩人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩人此時的心情是怎樣的？詩人很辛苦，有點失望，但他不會就此罷休，所以接下去一定會繼續(xù)向童子打聽他師父的去處，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？詩人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來，又看到了一絲希望。于是他會繼續(xù)向童子打聽隱者的去處，那么，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？此時，我們仿佛看到詩人和童子的動作、神情怎么樣？（五）、齊讀詩歌。（六）、現在老師來扮演詩人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對話。（七）、大膽試一試，你會很棒的。（用自己的話說說這首詩的意思。）（八）、現在，老師請孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩。（九）、拓展練習。五、板書問→童子（師父哪里去了？）采藥去（哪里采藥去了？）此山中（在山里的何處？）不知處第三篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）國學經典之中班古詩教學案例中班古詩《尋隱者不遇》執(zhí)教者：張麟鳳設計意圖：《綱要》中提出：教師應“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品”。最近因為受園內國學文化的影響，小朋友對古詩很感興趣，喜歡聽古詩中的故事，喜歡朗誦古詩。古詩內容簡練，讀起來朗朗上口，為了讓幼兒對古詩有更多的了解和持續(xù)發(fā)張幼兒的“國學熱”，我選擇了本首古詩并設計了本次活動，本詩的特點是寓問于答，主要寫了詩人與童子的問答，詩意比較容易理解，讀起來朗朗
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