【正文】 失望。四、齊讀古詩，練習背誦五、補充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設計尋隱者不遇唐賈島松下問童子，希望 言師采藥去。指名說說題目的意思。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學提出異議三、理解詩意，體會感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。小結：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學習他的詩《尋隱者不遇》。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風生渭水，落葉滿長安。從此，韓愈和賈島便成了詩友。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經沖進了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。教學時間：1課時 教學過程：一、故事導入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩人，屢次應試沒有考中，一度出家當和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當過小官。理解詩句的意思。詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。“此山中”即“這山中”。，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？師傅到哪里采藥去了？（1）（2）：“只在此山中，云深不知處?；卮鹉銈兡懿碌皆娙藛柾邮裁?？。o（）。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。四、了解大意。二、教師范讀課文。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。尋：。這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。第二課時課前導語：。欲窮千里目，更上一層樓。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。（11）。更：再。千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。教學：欲：“要”的意思。講解：鸛雀樓共有三層。（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。（指圖）你們看，詩人看到了什么？（）（2）太陽又稱為什么？（日）（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？落日，詩中稱為“白日”。，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。（板書：登鶴雀樓）：鸛（gu224。（板書課題）二、范讀課文，整體感知。教學過程：第一課時一、激趣談話，導入新課。教學準備：多媒體課件。朗讀、背誦課文。，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發(fā)向上積極進取的精神。難遇尋隱者不遇教學設計15教學目標：“詩、欲、尋、者、藥、此”。△附板書尋隱者不遇松下問童子，問言師采藥去。背誦詩文，腦中想象畫面。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。四、品讀詩文，想象意境：引導想象：l古時候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時他會怎么想？l隱者在山中采藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。( )只在此山中，( )云深不知處。( )只在此山中，( )云深不知處。）從剛才同學們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關信息的。三、朗讀詩文，理解詩句：自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？集體交流。二、交流資料，檢查預習：課前同學們都對課文進行過預習了，找到了哪些相關資料呢？（指名交流，重點放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩文朗讀情況，相機正音。教學過程：一、開門見山，揭示課題：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點。第二課時：教學《所見》。學習將古詩改寫成文。聯(lián)系上下文體會“不知處”“意欲”的含義?！端姟酚脤Ρ鹊氖址?，描寫了牧童歌唱和捕蟬時不同的樣子?！端姟房坍嬃艘粋€機靈活潑，天真可愛的牧童形象?！端姟贰＝滩姆治觯褐饕獌热荩骸豆旁姸住返谝皇资恰秾る[者不遇》，作者是唐代詩人賈島。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境，感受人物鮮活形象。徹底失望尋隱者不遇教學設計14教學目標：雙基目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。八、板書設計尋隱者不遇唐〃賈島松下問童子，滿懷希望言師采藥去。只在此山中，云（）不知處。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內蘊美。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結全詩，背誦感悟總結：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。觀看投影圖片，練習對話。四、觀看投影，練習對話，體會感情出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。提問，看誰對詩句的理解更正確。邊讀邊畫出生字新詞。三、精讀課文教師范讀。討論：尋？隱者？遇？想想題目的意思。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。板書：唐〃賈島小結：唐代詩人賈島的39。教學重點：有感情地朗讀背誦古詩教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。（絕望）（寓問于答）尋隱者不遇教學設計13教學目標：能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對古詩的興趣。（七）板書設計7—2尋隱者不遇（唐）賈島松下問童子，（希望）言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）（2）小組匯報（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評價師生共同吟誦古詩過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。（4）再次師生吟誦古詩感悟作者心境領悟古詩意境過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。（）：只在此山中，（）：云深不知處。（二）展開想象創(chuàng)設詩境教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導學生進入情境。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。引出詩人有一位大詩人要尋找一位隱者（板書尋）。（隱者一般隱居在風景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。六、教學過程（一）談話導入同學們，長大后想做一個什么樣的人？（教師針對不同的價值觀進行評價）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）體會隱者含義請學生自由談對隱者的理解。五、教學資源與工具設計教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。由于三年級學生自主學習能力差，為此在理解古詩時我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學生合作意識，更能達到預期目標。本班學生好奇心強，為此要創(chuàng)設一定的故事情境來協(xié)助教學。情感態(tài)度價值觀目標：理解詩意，體會詩人感情變化。培養(yǎng)學生想象能力，把詩的語言轉化成生動形象畫面，會用自己語言講述。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結回顧。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）四、抓住意象，感受隱者的形象。爭取能讀出詩中的情景。（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？（4）多媒體出示古詩，教師范讀。角色扮演，在對話中理解詩意。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。三、細讀古詩，理解詩意。（學生練讀古詩）指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。第二遍：要讀的有板有眼。這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題?。慷?、初讀，讀得有點詩味。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來美美的讀讀課題吧。教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教學重點：正確流利有感情的朗讀古詩。過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。古詩教學必須重視朗讀指導下，在教學中，我卻本末倒置，倒置教學效果不好。學科間加強整合，可以提高學習效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合。問題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學科整合的認識上存在片面性。四、建構生成朗讀、背誦這首古詩。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。（3）討論交流。（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由?！边@是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)），想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導朗讀。（1）“松下問童子，言師采藥去。指名說說題目的意思。簡介作者。初讀詩歌，學習生字。今天我們又要來學習兩首古詩。通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情。有感情地朗讀、背誦古詩。）八、表演邊背邊在腦中想象詩中描繪的情景，你能用你自己的語言將這首詩描繪的情景表演出來嗎？（師生合作演）]九、拓展（宋）魏野《尋隱者不遇》，（唐）邱為的《尋西山隱者不遇》，（唐）皎然的《尋陸鴻漸不遇》等等。七、背誦通過學習，相信同學們對于這首詩一定有了更深的印象和了解。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學們讀的時候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩?！币谏街姓业诫[者容易嗎？從哪兒看出來的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見就得以見到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾），再把這句詩讀給大家聽。）帶著這種心情讀讀第三句。就在這座山中，應該能找到。此”的意思是：這。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。這句話是誰說的？言的意思是？（說）這句詩的意思是——我的師傅采藥去了。想一想，“松下問童子”是誰在問，在哪問兒，童子是誰？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩句的意思，我們來讀一讀這句詩。齊讀。）。四、初讀古詩范讀（出課件5，超