【正文】 但是，我在引導學生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時，還未發(fā)掘學生的主觀能動性，顯得有些生硬。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。采用多種形式的讀，反復閱讀從詩句體會人物情感，為指導學生有感情地朗讀作準備。2．試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。詩中隱者采藥為生，濟世救人，是一個真隱士，所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。你能夠設想詩人是怎么問，書童是怎么答的嗎？，在他和童子的交談過程中，情感會發(fā)生哪些變化呢？ 教師引導學生體悟詩人情感的變化：“松下問童子”——心情輕快，滿懷希望； “言師采藥去”——答非所想，轉為失望；“只在此山中”——在失望中又萌生了一線希望；“云深不知處”——徹底失望，無可奈何。（1）指導學生看圖：圖中畫了哪些景物？（2）你想到了哪些詞語來形容你所看到的景物？（3）你能夠用幾句話來描繪一下你所看到的景物嗎？（4）這樣的環(huán)境給你什么樣的感覺？（5）你感覺隱者隱居在這樣的環(huán)境中會做些什么？ 理解古詩。我們仔細看圖，讀讀詩，想一想：這位隱士隱居在怎樣的地方？他在這兒會干什么？ ，教師巡回指導。盡管賈島這次拜訪的隱士是誰詩中沒有說明，但我們能否猜想詩人此去拜訪的究竟是怎樣一個人？二、詩畫并賞，體悟情境：俗話說，鳥擇林而棲，人擇鄰而居。他們中絕大多數人品行高潔，有才能。？ ？解釋課題。古詩，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。留下了無盡的寶藏和智慧。教學難點：體會平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。擴展資料：古詩兩首《尋隱者不遇》五年級 語文 上冊 第1單元 第7課時 總第 7 課時 主備人：曾先進 課 題：古詩兩首 教學內容：《尋隱者不遇》教學目標：正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人的感情變化，感受故事的意境。提問題想詩境。(彌漫，繚繞)。云深不知處。(回答)。松下問童子，(興奮)。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。用把話變成畫的方法學習古詩江畔獨步尋花。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店。）。悟詩情、詠詩句。（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。抓字眼、明詩意。（四）遷移鞏固學法。（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。（2）把體會到的感情通過讀表達出來。悟詩情、詠詩句。）。（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。（1）逐詞就詩句提出問題。2．提問題、想詩境。（可以通過聯系上下文、的方法，教師作適當的點播。1．抓字眼、明詩意。）。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把話變成畫。根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發(fā)作者的思想感情。六、教學過程：（一）導入學法。四、教學準備：復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、。（即：如何使抽象思維變成形象思維。二、教學重點：通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把話變成畫。板書：尋隱者不遇（失望）（唐）賈島——苦吟詩人松——高潔藥——救人山——寬闊云——飄忽以物喻人（期盼）尋隱者不遇古詩教案5一、教學目的：以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。讓我們帶著自己的理解，背誦一遍《尋隱者不遇》吧！五、布置作業(yè)，深入了解寫作的特點。作者賈島，真是當之無愧的“苦吟詩人”。這是一種借物喻人的寫作方法，帶著我們現在的理解，再來吟誦一遍這首詩吧。（3）山，看到這個山字，你眼前仿佛出現了什么？預設：險峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木，等等，你想到了哪些山的名稱？引導：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？采菊東籬下，悠然見南山？——是陶淵明悠然采菊的南山？西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。本詩“藥”字一字，可以認為是治病救人的良藥，也可能是濟世救人的良方。（透過文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。要知松高潔，待到雪化時。）你發(fā)現了什么？品析詞句，解讀文字密碼。只在此田中，菜多不知處?？嘁髟娙说姆Q號不僅僅體現在語言的凝練上，這首詩中的每一個字，都不能小看，否則，怎么算苦吟呢？你能看出那些字具有“一字千金”的價值？四、品析詞句，認識隱者的高潔改編故事，發(fā)現文字密碼。你們同意這樣寫嗎？為什么？總結：這就是詩歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個字，就絕不用七個字。）課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個合作，填寫合適的詩句）松下問童子，？（汝師在何處？）言師采藥去，？（采藥與何方？）只在此山中，？（山中哪一隅？）云深不知處，?。ê稳盏孟邵E，無心其奈何?。┲笇В杭由咸钊氲脑娋?，意思變了嗎？去掉填進去的詩句，你能想象出詩中的對話嗎？你覺得這首詩是保留四句詩好還是讓賈島擴充為八句詩好？大家看，這首詩是否還可以這樣寫：課件出示：詩人松下問童子，童子言師采藥去。三、讀寫結合，感悟語言的凝練（8分鐘）這樣淺顯易懂的語言，能算得上是苦吟而得嗎？（學生發(fā)表見解）補充詩句，感悟文體。檢查：有節(jié)奏的朗讀；解釋詩句含義（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對話完成）（一人完整解釋）。二、初讀詩文，感知詩文的大意。解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩中寫了什么？尋找隱居的人卻沒有遇到。呢？今天，我們就來學習賈島的詩歌《尋隱者不遇》。他和韓愈相遇的故事，也成就“推敲”這個詞語的典故。師小結：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。靜中有動，豈不活潑？”賈島聽了連連點頭