【正文】 。賈島就把自己做了一首詩，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。賈島一時拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復(fù)品味，結(jié)果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。暫去還來此，幽期不負言”。鳥宿池中樹，僧推月下門。因此，賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內(nèi)向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。傳說他30歲前曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志?！窘虒W難點】感悟本詩的思想內(nèi)涵——隱者的精神內(nèi)涵?！緦W習方法】閱讀感悟，對比體會。故而教學本詩，重點是讓學生通過閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩所蘊含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內(nèi)涵。這樣，學生的想象力、表達能力都會得到提高。反過來古詩也是發(fā)展學生想象力的重要媒介。改寫反饋交流。內(nèi)化與表達同學們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。師:讀了這個介紹，你對詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因為詩人科場失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。后得韓愈賞識，但時運不濟，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。（指導朗讀，重點品味松、藥、山、云）詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。？點評:懸壺濟世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。？偉岸、巍峨、險峻點評：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。（松、藥、山、云）？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）點評：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家。三讀會其意師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。設(shè)計意圖：填人物是為了讓學生認識跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的，只不過囿于篇幅省略了。請學生上臺來表演三問三答。這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關(guān)詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個詞語填寫到故事前的括號中，指一名學生填寫，寫后讀一讀。再讀出自己的理解。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。（標出停頓、重音符號）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。教學時間一課時教學過程初讀得其韻師:這節(jié)課我們學習古詩《尋隱者不遇》。，感受詩歌的內(nèi)蘊美。尋隱者不遇古詩教案3教學目標，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。背誦《所見》?；ピu。老師范寫。出示帶蘋果的生字，學生認讀。你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。（指名讀交流所見齊讀）。聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。你們真能干，又會學習，又會提問。小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。齊讀。閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？1牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀指名讀評價加動作讀齊讀。重點理解“意欲”。隨機朗讀指導。指名讀，正音，齊讀。如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？）。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。重點理解“振”、“林樾”。我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。（學生交流，補充）。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。誰來讀讀這兩行詩？（2個）。袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。你可真會觀察。（評價：你的話說的真完整。）。三、情景悟意：感受捕蟬意趣?？吹侥銈冏x的`這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀?，F(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好?？瓷謱殞氂只氐搅斯旁娭?，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀齊讀）。有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）。）。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。都會讀了，那我們一齊讀。誰會讀？（請兩個）正音。自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。老師板書課題：所見。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學習一首新的古詩。對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。你背的是哪一首？對，咱們