尋隱者不遇教案-文庫吧資料
2024-10-01 05:41本頁面
【正文】 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng)，如:松、童、藥。仔細(xì)體會(huì)課本中《尋隱者不遇》漢字的字型和布局，初步感知寫作品的布局章法。徹底失望第五篇：尋隱者不遇 新教案一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：讀準(zhǔn)字詞，朗誦詩詞，熟悉字型。八、板書設(shè)計(jì) 尋隱者不遇 唐〃賈島松下問童子，滿懷希望 言師采藥去。只在此山中，云（）不知處。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結(jié)全詩，背誦感悟總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。提問，看誰對(duì)詩句的理解更正確。邊讀邊畫出生字新詞。三、精讀課文教師范讀。討論：尋？隱者？遇？想想題目的意思。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 媒體運(yùn)用：投影儀 教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。設(shè)計(jì)理念：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩，了解作者和詩的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩歌方面的審美能力。借助工具書理解詞語和詩句的意思。林樾，林中成陰的地方。”振，震蕩。初讀注意讀準(zhǔn)“騎”、“振”等字的字音，了解詩歌大意。① 揭示課題，讓學(xué)生講講課題的意思，簡單介紹作者。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。第二首詩《所見》。了解詩意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到詩人在問答中的情緒變化，即滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。第四句“云深不知處”則來了轉(zhuǎn)折，師傅雖在山中，但云霧彌漫，不知道在何處，這又把詩人僥幸的一線希望徹底打碎了?！叭ァ北硎拘袨?、動(dòng)作的趨向。師傅去采草藥了。引導(dǎo)學(xué)生思考詩中涉及的人物有哪些，即詩人、童子和隱者。“童子”，兒童，未成年的人，詩中指的是隱者的徒弟。首句“松下問童子”，“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。他是以“推敲”著稱的苦吟詩人，他與孟郊齊名，人稱“郊寒島瘦”。學(xué)生簡說課題的意思?！半[者”，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。揭示課題。兩首古詩均為五言絕句，語言清新、平白我們先看第一首詩，要求了解詩歌主要內(nèi)容：記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。左形符，右聲符。忽然閉口立。歌聲振林樾。，再讀一讀。只在此山中，云深不知處。三、鞏固練習(xí)。六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉＝M詞：師父、老師。首橫最長，中間兩短橫。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。童：上下結(jié)構(gòu)。(無可奈何)五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。松下/問/童子，(滿懷期望)言師/采藥/去。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。師、深。：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?三、讀詩句，認(rèn)生字。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)二、自學(xué)課文。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。隱者：獨(dú)居大山林里的人。這首詩的作者是唐代詩人賈島。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提示課題。朗讀、背誦課文。背誦課文。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。（九）、拓展練習(xí)。（用自己的話說說這首詩的意思。（六）、現(xiàn)在老師來扮演
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