【正文】 將《尋隱者不遇》這首詩(shī)寫(xiě)成一篇300字的小故事。那些隱居起來(lái)的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。（學(xué)生再讀古詩(shī)）隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。同學(xué)們，讀讀吧。（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧?。ǘ嗝襟w出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。相機(jī)理解“云深”。讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢？（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。（齊讀課題）你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）解題（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。教學(xué)流程：一、談話(huà)導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。（無(wú)奈）唐賈島讀解悟誦第五篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。板書(shū)設(shè)計(jì)：尋隱者不遇松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。（板書(shū)：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫(xiě)下了這平白如話(huà)、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。小結(jié)：你們看，平白如話(huà)的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫(huà)的情境，有有聲有色的對(duì)話(huà)，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。（板書(shū)：悟詩(shī)情）了不起！來(lái)，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。（失望、一線(xiàn)希望、無(wú)可奈何）還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。指名交流?？偨Y(jié)：同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話(huà)，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”?。。ㄎ蛟?shī)境）（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？生自由交流。生寫(xiě)，交流。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿(mǎn)生機(jī)。來(lái)，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。四、悟。學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)旱谝宦暎毫吭~；單獨(dú)的、極少的；第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。(云霧繚繞。）（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的39。交流：重點(diǎn)解決：（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。三、解。指名檢查讀詩(shī)。（板書(shū)：讀）先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）二、讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。落葉滿(mǎn)空山，何處尋行跡。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓。（1）讀賈島的《尋人不遇》。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。（3）小結(jié)。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì)反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復(fù)玩味。]（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到： 區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。學(xué)古詩(shī)，既要顯 “象”又要得“意”。[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么，僅得“象”；體會(huì)了詩(shī)中情，才得“意”?！薄卑?！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底 了?！痹?shī)人有些 ，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答： “就在這山里。和童子對(duì)話(huà)的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。4 。）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)還原詩(shī)人的問(wèn)話(huà)。3．引導(dǎo)推測(cè)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒(méi)有遇到。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。（二）走進(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于”1．理解詩(shī)意。悠揚(yáng)的音樂(lè)，美妙的畫(huà)面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。）4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級(jí)“粉絲”，把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。請(qǐng)看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。）3．賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢？他是把詩(shī)當(dāng)做生命的，用他自己的話(huà)說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！ （師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。失望《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對(duì)話(huà)的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書(shū)設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問(wèn)童子，希望言師采藥去。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。分組表演，教師巡視、（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話(huà)。小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。他還寫(xiě)了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說(shuō)：秋風(fēng)生渭水，落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安。從此，韓愈和賈島便成了詩(shī)友。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣，不但沒(méi)責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說(shuō)：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來(lái)，成為：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。這樣一直走到長(zhǎng)安城里，他還是做著手勢(shì)不斷苦吟。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入新課聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書(shū)：賈島）：賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。理解詩(shī)句的意思。 （失 望）只 在 此 山 中， （一線(xiàn)希望）云 深 不 知 處。（六）教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。再創(chuàng)情境 以感促讀 深化詩(shī)境教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)尋隱者不遇松 下 問(wèn) 童 子，言 師 采 藥 去。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)（2）各組代表匯報(bào)（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。（三）初讀古詩(shī) 明詩(shī)意過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）再讀古詩(shī) 研詞析句學(xué)生自由讀詩(shī)動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞（1）小組交流解決疑難問(wèn)題（2）各小組匯報(bào)結(jié)果過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話(huà)呢？學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的`是作者和童子的對(duì)話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？感悟寓問(wèn)于答之妙課件出示：松 下 問(wèn) 童 子 ：（ ）（ ）：言 師 采 藥 去。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū) 賈島。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。可以結(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。三、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。過(guò)程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。 難遇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、概述《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景?！鞲桨鍟?shū)尋隱者不遇松下問(wèn)童子， 問(wèn)言師采藥去。背誦詩(shī)文，腦中想象畫(huà)面。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。四、品讀詩(shī)文，想象意境：引導(dǎo)想象：l 古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？l 隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？l 可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。( )只在此山中，( )云深不知處。( )只在此山中，( )云深不知處。）從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？集體交流。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲”）檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義?！端?jiàn)》用對(duì)比的手法?！端?jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象?！端?jiàn)》。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象?！蓖ㄟ^(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來(lái)在詩(shī)人眼中，松樹(shù)代表什么呢？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》，可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的。有的說(shuō)：我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻，可“馬上就回來(lái)”顯得太俗，太直白，沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。即：出示另一首改寫(xiě)的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，應(yīng)該