【文章內容簡介】 眼，非要讓我吃塊好瓜不可。我張嘴咬了一小口，呵，真甜哪…… 我不后悔。（，）奶奶、媽媽不是常揀不好吃的東西吃嗎？今天，該讓他們甜甜地吃一回了。（用“——”表示）（1分）。（2分）。（4分）冷不防—— 突然，趁人不備的。露餡兒—— 比喻不愿意讓人知道的事情泄露了出來。（C）。（只填序號）（2分）“我”吃的大瓜一點也不甜，而“我”不后悔，是因為： ，不能后悔。C.“我”吃那個大瓜，是為了不讓長輩們吃這個不甜的。？（4分）短文主要寫了一天中午，爸爸買了四個西瓜，我趁爸媽上班去了偷著嘗瓜，給每個瓜作了記號。晚上吃瓜時，我故意挑大的遭到了爸爸的指責。四個西瓜中只有我這個瓜一點兒也不甜，我故意裝作很甜的樣子吃起來，媽媽知道真相后，讓我吃他們的瓜，我只咬了一小口。吃不甜的瓜，我不后悔，我是想讓奶奶和爸媽甜甜地吃一回。“我”，你會怎樣夸他呢？（2分）答：我會說：“你真好，為了讓長輩們吃甜甜的西瓜，寧愿自己受委屈。我要向你學習，做一個孝敬長輩的好孩子。” 【試卷分析】 :1:1 ：基礎知識部分和閱讀部分。、題型、重難點：（一）基礎知識共八道題，有看音寫詞、正音、區(qū)別形近字、近義詞、積累詞語、填寫關聯詞語、按要求寫句子和判斷等題；通過這些題型，主要檢測學生對基礎知識的掌握情況，這是重點。（二）閱讀理解分課內語段和課外語段。，填重點詞語、對重點詞語的理解和對語段主要內容的概括能力，這是較難的知識點。，這是試卷的難點。第二篇：四年級語文下冊期末試卷分析四年級語文下冊期末試卷分析一、基本情況分析：本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。我班參加考試人數48人，%，及格率100%。二、試卷分析：第一題給加點字注音，字音填寫錯誤率很高，如：虐字拼音忘帶兩點，琴弦（xian)寫成了xuan,陶冶（ye)、第二題讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環(huán)境中釋析字義的能力。茂和儲蓄以及遵命較容易出錯，失分率比較高。第四題寫成語，雖然平時聽寫較多，但多數同學對成語意思記憶模糊，不能正確填寫。古詩、名言、諺語、歇后語這一題設計的主要目的考察學生對所學古詩文的積累掌握情況和理解運用能力。95%以上的學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，幾乎很少有錯別字出現。閱讀與積累意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。70%以上的學生已具備一定的閱讀能力。但“揀”字很多學生錯誤填成“檢”。作文要求學生寫自己喜歡的人、物、事，平時對這些內容都有訓練，學生都可以有話可說。學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的事例。85%以上的學生的文章能夠條理清楚，結構完整。80%以上的學生的文章語言流暢，樸素、自然。三、改進措施教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力，要積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能。不斷提高課堂教學質量，把握住教材的重、難點。繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。長期堅持對學生進行讀書習慣的培養(yǎng)。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，名言警句，諺語歇后語。不僅會說，還要會寫。復習階段不僅要帶領學生復習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，復習閱讀寫作的方法技巧和竅門。學會讀題審題，要養(yǎng)成“畫題眼”的習慣，要求學生讀兩遍題后再答題，要反復琢磨，會分析出題的意圖。四年級語文下冊期末試卷分析單位：翟坡鎮(zhèn)中心小學姓名：任琳琳第三篇：四年級語文下冊期末試卷分析四年級語文下冊期中試卷分析馬蘭一、基本情況分析：本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出語文課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使語文教育面向全體學生?，F將本次考試試卷進行簡要分析。二、試卷分析：學生的基礎字詞掌握比較扎實，如：讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環(huán)境中釋析字義的能力。根據要求寫成語，旨在考察學生對成語積累、理解和運用情況，這兩道題學生們掌握的都比較好，正確率達到90%以上。聯系上下文理解詞語，主要考察學生對詞語的理解能力，學生能夠畫出文中的詞，然后用以詞換詞，找近義詞，用一句話代替等方法解答，90%的學生基本掌握了解詞的方法。古詩、名言、諺語、歇后語這一題設計的主要目的考察學生對所學古詩文的