“巧測液體的密度”課堂實錄(編輯修改稿)
2026-01-04 07:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個實驗來進(jìn)行對比。 因為教師給了學(xué)生充足的思考、討論時間，給了他們能領(lǐng)會并綜合運(yùn)用知識的空間，學(xué)生們 才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀察員將看到的問題記錄下來，是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。 三、實驗分析，深入探究 各組認(rèn)真做完實驗，將實驗結(jié)果，即表達(dá)式和測得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，使之方案表達(dá)完整，然后由觀察員提出問題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎 ?是否可操作性差 ?”“ 我們是根據(jù)天平實際來這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現(xiàn)它放在天平盤上較穩(wěn)，并且認(rèn)為這樣直接測出體積和質(zhì)量會誤差小。 ” 再例 如： “ 你們組為什么先向 U形管內(nèi)倒入鹽水就做成功了，
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