體積與體積單位課堂實(shí)錄(編輯修改稿)
2024-12-28 03:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 厘米的物體跟 1 立方厘米的正方體進(jìn)行比價(jià) 生：一粒花生、一顆蠶豆、、 師：只要我們留意生活就能找到 1 立方厘米的物體 （ 5）憶一憶 師：回憶一下我們剛才是通過什么樣的方法去學(xué)習(xí) 1 立方厘米的呢？ 生：我們是通過找一找，看一看，握一握、想一想 師：在這之前我們還做了些什么呢？ 生：量 1 立方厘米的棱長(zhǎng) 師：邊板書邊小結(jié)我們剛才就是通過找 —— 感受 —— 再舉例的方法學(xué)習(xí) 1 立方厘米的 【評(píng)析】： “ 1 立方厘米”這個(gè)體積單位，與學(xué)生頭腦中熟悉的 1 厘米和 1 平方厘米，有著密切的聯(lián)系，因此當(dāng)胡老師提出“ 1 立方厘米有多大”的時(shí)候，學(xué)生感到很茫然。此時(shí)，學(xué)生最渴望得到老師的指點(diǎn)。作為教師，如何施展自己的“點(diǎn)金”術(shù)，取決于教師的教學(xué)理念。在這里，胡老師沒有直截了當(dāng)?shù)刂v“方法”，而是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，引導(dǎo)學(xué)生從書上去尋找：“以前我們研究 1 平方厘米時(shí)，用到過哪些好的方法？”這樣設(shè)計(jì)，既在學(xué)生迷茫時(shí)指明了思考的方向和方法，又讓學(xué)生把“ 1 立方厘米”這個(gè)體積單位與以前學(xué)過的 1 平方厘米有機(jī)地聯(lián)系起來了，溝通了知識(shí) 之間的聯(lián)系，促成了遷移。同時(shí)胡老師還注重知識(shí)的形成過程，本環(huán)節(jié)教師就運(yùn)用多種方法讓學(xué)生去感受 1 立方厘米，如量一量、看一看、握一握、想一想讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得新知。 認(rèn)識(shí) 1 立方分米 （ 1）、小組合作找 1 立方分米 師：現(xiàn)在你們也能用這樣的方法去認(rèn)識(shí) 1 立方分米嗎？ 生：能 師：開始 （小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視） （ 2）全班交流 師：好了，同學(xué)們，你是用那些步驟來認(rèn)識(shí) 1 立方分米的大小 生：（匯報(bào)）同時(shí)教師指著黑板給適當(dāng)?shù)奶崾? 師：同學(xué)們，你們也是通過找、感受、舉例的方法來認(rèn)識(shí) 1 立方分米的大 小嗎？ 生：是 師：老師想知道剛才你們是怎樣操作的呢？ 生：示范 師：一起用兩只手握 1 立方分米的正方體，在保持手形不變的情況下，輕輕的放到桌面上，然后像老師一樣慢慢的把手移開（注意保持手形不變）看以看兩手圍住的空間這大約就是 1 立方分米。 師：讓你把手松開，現(xiàn)在你還能用兩只手來比劃 1 立方分米的大小嗎 生：體會(huì) （ 3）說一說
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