對職業(yè)教育價值研究意義的思考(編輯修改稿)
2024-09-30 20:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “教育”的革命性理解來考慮職業(yè)教育價值研究的意義 現(xiàn)在看來，關于人類的學習與教育的本質(zhì)問題，不管是從社會學和人類學的角度來看，還是從新的生物學意義上來思考，我們都應該對長期以來我們所理解的“學習”與“教育”的定義進行革命性的解讀，“所謂學習是受來自環(huán)境（除自己以外所有一切）的外部刺激構筑中樞神經(jīng)通道的過程。教育是控制、補充外部刺激的過程?！眥2}這樣的“學習”與“教育”是包括從出生到死亡的一生的概念。 基于上述新的“學習”與“教育”的意義，職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)理應是我們的教育中的應有的重要內(nèi)容。我們根據(jù)人腦的發(fā)育與活動規(guī)律及其認知活動規(guī)律進行教育教學，在學習或教育中自然會選擇或注入對自身或受教育者成長發(fā)展有益的種種刺激。 長期以來，我們國家的教育的致命性問題在于教育的內(nèi)容與教育的方式與腦科學在諸多方面相悖。最突出的表現(xiàn)是，從幼兒教育開始以至后來的“學習”與“教育”中均片面地發(fā)展了腦的“左半球”的功能而忽視了腦的“右半球”的功能的培育。在腦發(fā)育的黃金時期的這種忽視是非常可怕的“錯誤”，因為，人腦的神經(jīng)有接受輸入信號的許多“樹突”（樹狀突起）和輸出信號的一束“軸突”（軸束）。1個神經(jīng)細胞有1千到1萬個神經(jīng)連接點（突觸）。實際上1立方毫米的一級視覺區(qū)的突觸是以兆為單位的，估計有1012兆之多。突觸的數(shù)量從妊娠到出生逐漸增加，出生后更是急劇增加，視覺區(qū)在8個月時達到高峰，其后開始減少。為了適應環(huán)境，腦神經(jīng)細胞的“樹突”沒有受到刺激的部分逐漸退化掉，這種現(xiàn)象稱之為“修剪”（以自然死亡的形式，不必要的神經(jīng)細胞逐漸融化）。如果我們再想在被修剪的那部分上創(chuàng)造出什么新的東西來，其難度猶如在沙灘上建房子。人腦的腦神經(jīng)有一規(guī)律――“髓鞘化”規(guī)律，此規(guī)律貫穿人的一生?！八枨驶本褪侵干窠?jīng)纖維的外表形成的一層物質(zhì)，其功能類似于絕緣體。由于它的存在，信息的傳輸速度可以提高100倍。適度的刺激有利于“髓鞘化”的過程。 人腦的發(fā)育生理規(guī)律告訴我們，我們的教育從幼兒起就應根據(jù)腦的規(guī)律來實施。職業(yè)教育與普通教育同等重要，雖然說在中小學里的教育內(nèi)容是以普通科學文化知識與道德修養(yǎng)為主，但是職業(yè)教育的意識和生涯輔導的內(nèi)容還是可以有計劃地與普通教育的內(nèi)容有機地結合起來進行的。 職業(yè)教育作為與人類社會活動、職業(yè)活動和日常生活最為密切的一種教育實踐，主
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