對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考(編輯修改稿)
2024-09-30 20:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “教育”的革命性理解來考慮職業(yè)教育價(jià)值研究的意義 現(xiàn)在看來，關(guān)于人類的學(xué)習(xí)與教育的本質(zhì)問題，不管是從社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的角度來看，還是從新的生物學(xué)意義上來思考，我們都應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)期以來我們所理解的“學(xué)習(xí)”與“教育”的定義進(jìn)行革命性的解讀，“所謂學(xué)習(xí)是受來自環(huán)境（除自己以外所有一切）的外部刺激構(gòu)筑中樞神經(jīng)通道的過程。教育是控制、補(bǔ)充外部刺激的過程?！眥2}這樣的“學(xué)習(xí)”與“教育”是包括從出生到死亡的一生的概念。 基于上述新的“學(xué)習(xí)”與“教育”的意義，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)理應(yīng)是我們的教育中的應(yīng)有的重要內(nèi)容。我們根據(jù)人腦的發(fā)育與活動(dòng)規(guī)律及其認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)或教育中自然會(huì)選擇或注入對(duì)自身或受教育者成長(zhǎng)發(fā)展有益的種種刺激。 長(zhǎng)期以來，我們國(guó)家的教育的致命性問題在于教育的內(nèi)容與教育的方式與腦科學(xué)在諸多方面相悖。最突出的表現(xiàn)是，從幼兒教育開始以至后來的“學(xué)習(xí)”與“教育”中均片面地發(fā)展了腦的“左半球”的功能而忽視了腦的“右半球”的功能的培育。在腦發(fā)育的黃金時(shí)期的這種忽視是非常可怕的“錯(cuò)誤”，因?yàn)?，人腦的神經(jīng)有接受輸入信號(hào)的許多“樹突”（樹狀突起）和輸出信號(hào)的一束“軸突”（軸束）。1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞有1千到1萬(wàn)個(gè)神經(jīng)連接點(diǎn)（突觸）。實(shí)際上1立方毫米的一級(jí)視覺區(qū)的突觸是以兆為單位的，估計(jì)有1012兆之多。突觸的數(shù)量從妊娠到出生逐漸增加，出生后更是急劇增加，視覺區(qū)在8個(gè)月時(shí)達(dá)到高峰，其后開始減少。為了適應(yīng)環(huán)境，腦神經(jīng)細(xì)胞的“樹突”沒有受到刺激的部分逐漸退化掉，這種現(xiàn)象稱之為“修剪”（以自然死亡的形式，不必要的神經(jīng)細(xì)胞逐漸融化）。如果我們?cè)傧朐诒恍藜舻哪遣糠稚蟿?chuàng)造出什么新的東西來，其難度猶如在沙灘上建房子。人腦的腦神經(jīng)有一規(guī)律――“髓鞘化”規(guī)律，此規(guī)律貫穿人的一生?！八枨驶本褪侵干窠?jīng)纖維的外表形成的一層物質(zhì)，其功能類似于絕緣體。由于它的存在，信息的傳輸速度可以提高100倍。適度的刺激有利于“髓鞘化”的過程。 人腦的發(fā)育生理規(guī)律告訴我們，我們的教育從幼兒起就應(yīng)根據(jù)腦的規(guī)律來實(shí)施。職業(yè)教育與普通教育同等重要，雖然說在中小學(xué)里的教育內(nèi)容是以普通科學(xué)文化知識(shí)與道德修養(yǎng)為主，但是職業(yè)教育的意識(shí)和生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容還是可以有計(jì)劃地與普通教育的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行的。 職業(yè)教育作為與人類社會(huì)活動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)和日常生活最為密切的一種教育實(shí)踐，主
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