對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考(參考版)
2025-09-22 20:17本頁(yè)面
【正文】 注釋： {1}南海，“生涯”――對(duì)“生涯”概念的認(rèn)知[m].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（33）： 3. {2}[日]―― {3}轉(zhuǎn)引自扈中平，――20世紀(jì)的教育目的觀[m].濟(jì)南：山東教育出版社，1995年3月第一版，第427頁(yè). 本文為國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)教育有效發(fā)展研究》（課題編號(hào)為aja0600102）的階段性研究成果 第10頁(yè) 共10頁(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的每一個(gè)變化，都會(huì)在職業(yè)教育體系中做出相應(yīng)的反映；職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，也在一定的程度上決定和制約著職業(yè)社會(huì)的風(fēng)貌乃至整個(gè)社會(huì)的面貌。 現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的一個(gè)縮影和職業(yè)文明發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。 職業(yè)教育價(jià)值理論研究屬于多元價(jià)值文化研究，不同國(guó)家或地區(qū)的政府和人民在不同歷史時(shí)期對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的理解和期望以及實(shí)現(xiàn)的途徑或方式是有差別的。通過對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的系統(tǒng)研究，可以使我們?cè)趶V闊的領(lǐng)域里以更為獨(dú)特的視角重新審視素質(zhì)教育的本質(zhì)，加深對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的深刻蘊(yùn)涵的理解。職業(yè)教育價(jià)值理論體系對(duì)于教育價(jià)值理論體系的功能價(jià)值是至關(guān)重要的。{3}我以為，21世紀(jì)的教育也應(yīng)該是兩種基本教育――普通教育與職業(yè)教育。赫胥黎深信，科學(xué)（自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）能使人擺脫錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，能給人提供正確思想，能使人更密切地接觸自然和社會(huì)，還能有助于人們認(rèn)識(shí)自己的人類特點(diǎn)和公民身份。這必將有助于彌補(bǔ)職業(yè)教育理論上的缺憾，有利于充分挖掘和創(chuàng)造職業(yè)教育的價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，在目前的職業(yè)教育理論領(lǐng)域乃至教育理論領(lǐng)域里，職業(yè)教育價(jià)值研究可謂是一塊未曾進(jìn)行深入“耕耘”的瀕于荒蕪的“土地”。 職業(yè)教育作為一種人類生存的重要方式，其本身就是一種特殊的價(jià)值活動(dòng)，需要有相應(yīng)的價(jià)值理論來指導(dǎo)。而職業(yè)教育由于教育教學(xué)內(nèi)容的差異性使其在教育教學(xué)方法和方式上有著不少的特殊性。目前，合乎現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際的職業(yè)教育價(jià)值理論體系還沒有建立，甚至連一些基本的“范疇”都還沒有出現(xiàn)。我們研究職業(yè)教育的價(jià)值決不能忽視職業(yè)教育對(duì)開發(fā)人們的智能的積極作用，也就是說，職業(yè)教育價(jià)值研究對(duì)人的智能開發(fā)有著直接積極的意義。職業(yè)教育承載著為社會(huì)培養(yǎng)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1