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正文內(nèi)容

人教版語文七下斑羚飛渡word說課教案(編輯修改稿)

2025-01-04 02:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 朗讀飛渡的段落,自由選擇朗讀,是以人為本思想的體現(xiàn)。 討論法。學(xué)生暢談自己的看法。 習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。 四、教學(xué)過程 (一)、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1999 年 10 月 3 日,在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū), 正在運(yùn)行的纜車突然墜毀, 36 名乘客中有 14 位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時(shí),一對年輕的夫婦, 用雙手托起了自己 兩歲半的兒子。 結(jié)果,兒子得救了,這一對父母卻失去了生命。 【說明】導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,自然就能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 (二)、 整體感知 給學(xué)生觀看一段 flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因) 猜一猜:“發(fā)生了什么事?” “遭遇何種處境?。俊保ㄟ@兩個問題讓學(xué)生自由說) 打開課本,默讀 1~4 自然段,看看到底發(fā)生了什么? 讀完后,試用一句話概括回答剛才的兩個問題。 “斑羚群被獵 人逼至懸崖,陷入了進(jìn)退維谷的境地”。 除此以外還提到了什么?為什么要交代這些? 傷心崖的地勢險(xiǎn)要 —— 前無去路,后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力 —— 無法越過懸崖 “同學(xué)們,當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),接下來,你想它們又會怎樣呢?”(讓學(xué)生展開聯(lián)想,猜測下面的故事) 【說明】首先創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,再接觸文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然關(guān)注內(nèi)容。 “在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文,默讀剩下的內(nèi)容,看看故事又有什么波折?” 讀完課文后,誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述) 其余同學(xué)仔細(xì)聽,聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。 【說明】這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。) 能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎? “感動、壯觀、慘烈……” (三)、研讀賞析 “在整個故事中,什么地方最讓你感 動?讀讀感動你的相關(guān)情節(jié),細(xì)細(xì)品品,你為
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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