人教版語(yǔ)文七下斑羚飛渡word說(shuō)課教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 （六）、作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。 老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。 （四）、深入探究 “當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？” 這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。 除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？ 傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要 —— 前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力 —— 無(wú)法越過(guò)懸崖 “同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事） 【說(shuō)明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 三、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。 有情朗讀法。 教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。 聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。 因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用： （ 1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種 群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 知識(shí)與能力： 理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)； 通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。 教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。利用 圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。 誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索 —— 研究 —— 運(yùn)用” 的因
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