讓幼兒在真愛自主規(guī)則環(huán)境中成長學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-09-28 15:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 扶“盲人”的幼兒談?wù)勥^紅綠燈路口、上臺階時，自己是怎樣幫助盲人的。關(guān)注了他人的情緒體驗。通過在游戲中體驗萌發(fā)了對盲人的關(guān)愛之情，體驗幫助別人的快樂。教材中還有很多活動都注重了幼兒在游戲情境中的體驗，如p117《帶“小不點兒”一起玩》活動中布置了“游樂場”的游戲情境、p121《結(jié)識新朋友》中創(chuàng)設(shè)情境組織幼兒玩“默契大考驗”的游戲，進一步體驗與新朋友在一起的快樂、p128《小小辯論會：說還是不說》中帶幼兒玩情境游戲“我來教你做”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)道歉的方法。p201《便衣警察》運用游戲讓幼兒了解了警察這一職業(yè)，體驗警察的辛苦。 幼兒具有“泛靈論”（即認(rèn)為萬物有靈性）的心理特點，在一日活動組織中我們教師要善于把握住幼兒的這一特點，以童趣引發(fā)幼兒積極的情感，在輕松愉快的游戲氣氛中促進幼兒的社會性自主發(fā)展。有這樣一個例子，我們一起來學(xué)習(xí)一下：午睡后，孩子大多不喜歡起床，軟軟的賴在小床上。怎樣讓孩子樂于起床，高高興興參與下一環(huán)節(jié)的活動呢。于是，老師就扮作老公公，和孩子玩拔蘿卜的游戲，每拔起一個“蘿卜”，老公公就會高興的親兩口，并說：“好大的蘿卜呀”。能力強的幼兒自然喜歡象老師一樣當(dāng)老公公，其余的小朋友也急切的喊著：“我是個最大的蘿卜，快來拔呀?！贝∨笥哑鹆舜玻蠋熃又室庥眠z憾的聲音說：“蘿卜真大呀，可惜水分太少了，要是——”話音未落，孩子就會高興的端起小杯子，大口大口的喝起水來。在這個例子中，老師以快樂的起床游戲為引子，在自然的環(huán)節(jié)過渡中，孩子會開心的進入下一活動。生活活動是瑣碎的，正是這一個個有趣的小游戲，將生活活動串成了快樂的音符，不僅培養(yǎng)了幼兒醒后不賴床的良好習(xí)慣，幼兒在游戲中也感受到了老師濃濃的愛意。 又如散步時，小朋友觀察到園里的小樹，有的小朋友傷心地說：“小樹在風(fēng)中搖來搖去，象是被凍得在發(fā)抖?！庇械恼f：“小樹葉哭了”；還有的說：“小樹葉飄呀飄找不到自己的家了”，教師及時捕捉到這個教育契機，分析幼兒的這些表現(xiàn)就是對小樹的關(guān)心，是一種愛的表現(xiàn)，可以此作為切入口，滲透愛的教育。教師說：“那我們給它們建一個新家吧?！痹诮處煹膸ьI(lǐng)下，幼兒在教室里選擇了一個朝陽的地方，搭一個紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹，讓小朋友把撿來的樹葉放回到大樹媽媽的身邊。整個過程，幼兒都積極的參與到這個充滿趣味的小游戲中，教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也成為他們關(guān)愛和幫助弱小的情感典范，愛的教育在幼兒的游戲中延續(xù)，深化。 三、在情感互動中體驗，學(xué)會理解和自信。 《綱要》中指出：“教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受?！辈⒛堋凹皶r以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！边@里提到的情感互動，指的是師生間、生生間積極的以情喚情，是以教師、同伴的積極情感，及班級中的良好氛圍去影響、喚起幼兒的內(nèi)在體驗，使幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感、信賴感等情感的共鳴，樹立自信心、學(xué)會尊重別人、理解別人。例子：在戶外活動中，膽小內(nèi)向的孩子往往喜歡躲在角落里不愿動，自信心不足。如胖胖的萱萱面對著攀登架，眼里充滿了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時，她需要的不僅僅是鼓勵，更需要別人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，于是老師說：“這個攀登架看起來有些難爬，我也從來沒爬過。心里有些緊張。”萱萱看老師的眼神里多了一份信任和親近，接著老師給她提出了一個低于實際能力的目標(biāo)：“我猜你能爬到最低的這個格，你猜我能爬到哪里?！弊詈罄蠋熥龀隽藢孑娉錆M誘惑力的行為：“老師和你一起爬，小朋友一定會為我們加油的?！卑殡S著小
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