【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的同學(xué)的人數(shù)。這樣,全組同學(xué)齊心合力,可以迅速、有序地統(tǒng)計(jì)出本組同學(xué)到底喜歡吃哪些水果,從而做出決定值得注意的是,在小組合作學(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)不能只由一人擔(dān)當(dāng)。應(yīng)采用輪流制,在小組討論后,每天盡量請(qǐng)不同的學(xué)生匯報(bào)本組討論結(jié)果。這樣,可以讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都得到發(fā)揮。自愿結(jié)合也就是學(xué)生自由結(jié)合成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。在這樣的小組里,學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大,由于學(xué)生大都選擇同自己的好朋友一起交流,所以這種合作方式也最受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法,在掌握了計(jì)算方法后,還需要在大量練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,提高學(xué)生的計(jì)算能力。每堂課上,教師都拿出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自愿結(jié)合,進(jìn)行用數(shù)字卡片練習(xí)加、減法的游戲。由于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,興趣特別濃厚。在自主、充分的練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算能力顯著提高。三、選擇最佳時(shí)機(jī),組織合作交流合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式,但并非多多益善。選擇何時(shí)讓學(xué)生互動(dòng),展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?我們嘗試在以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。,開展合作交流。教學(xué)中,往往會(huì)遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問(wèn)題,這時(shí)組織學(xué)生合作交流,不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系,從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如教學(xué)認(rèn)圖形時(shí),把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)講,這是個(gè)難以解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)一起動(dòng)手,合作交流,就有利于問(wèn)題的解決。,組織合作交流。教學(xué)過(guò)程中如何很好突破重難點(diǎn),是教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)地方,組織學(xué)生合作、交流,不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體|作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí),觀察同一類積木的面,雖然有的大些,有的小些,但形狀是相同的,發(fā)現(xiàn)形狀相同的面,并概括成平面圖形時(shí),學(xué)生對(duì)圖形的“感知→表象”過(guò)程,是認(rèn)識(shí)平面圖形最關(guān)鍵的一步,從物體的表面抽象成平面圖形是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生通常不能感知形成的表象,這時(shí)教師組織小組合作,搭積木,分積木,摸一摸,拿形體畫圖形的活動(dòng),往往恰到好處。同樣教學(xué)求“兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問(wèn)題時(shí),從學(xué)生抓畫片的游戲開始,女孩抓了8個(gè)藍(lán)色的花片,男孩抓了13個(gè)紅色的花片,顯然紅花片多?！岸喽嗌賯€(gè)”是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生把兩種花片排一排,就能知道紅花片比藍(lán)花片多5個(gè),這是學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),但例題的教學(xué)重點(diǎn)是用減法計(jì)算紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),可學(xué)生很難想出用減法計(jì)算,通過(guò)“還有別的方法嗎”,引導(dǎo)學(xué)生尋找算法,組織學(xué)生合作交流,可使學(xué)生互相啟發(fā),互相交流,最終得出問(wèn)題的解答方法。,組織合作交流。教學(xué)中往往會(huì)遇到某些侍饃婕爸疃嘁蛩?而個(gè)體思考卻很|難考慮周全,這時(shí)組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,往往使教學(xué)事半功倍。例如,教學(xué)“假日小隊(duì)”開放題時(shí),你能提出哪些問(wèn)題?讓學(xué)生交往互動(dòng),通過(guò)小組交流,諸多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。同樣,教學(xué)“估算”時(shí),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和策略,在小組合作交流的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)表意見,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣。因此,組織學(xué)生小組交流,互說(shuō)想法,往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。在教學(xué)過(guò)程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索實(shí)踐,樂(lè)于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。第三篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展──淺談一年級(jí)“長(zhǎng)、短”教學(xué)的體會(huì)四川省郫縣合作第一小學(xué)林良勇《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一新型的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)有趣情境兒童心理學(xué)告訴我們：一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂(lè)見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè)于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。比如，在“長(zhǎng)、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)人：“國(guó)慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來(lái)了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋，把它們倒出來(lái)看看?！边@樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動(dòng)好玩的天性，用一句“請(qǐng)大家擺一擺，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂(lè)中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。二、實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，對(duì)兒童的