【文章內(nèi)容簡介】 基礎”①，重視學生的自主學習、小組合作學習以及探究式學習，盡管其教學的有效性需要進一步提高，但“任何改正，都是進步（英）達爾文”，教學成績大面積提高的事實，學生“自由、自主、自學”的課堂模式，證實杜郎口中學的教學改革是成功的改革，確實是“農(nóng)村教學改革的成功重大典型”。① 省教科所研究員陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學改革現(xiàn)場會上的發(fā)言二、杜郎口中學教改為什么會取得成功？給我們什么啟示？杜郎口中學取得巨大成功的原因是什么？是辦學設施、設備等教學硬件好？還是擁有一流的教師隊伍和生源？答案是否定的。杜郎口中學取得成功給我們哪些啟示呢？絕地反擊和善于學習教師意見⑴杜郎口中學是地處欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學，教學設施“一窮二白”，師資力量非常薄弱，生源較差，基礎薄弱，已到了被撤并的邊沿，在這種無奈的情況下，學校領導“只好死馬當做活馬醫(yī)”，置至死地而后生。他們扎根本土，因地制宜，不甘落后，窮則思變，最終走出了一條成功之路。反觀我們城市中學，師資生源比人家好，教學條件比人家好，取得了許許多多的成績，有許多可圈可點的“成功”之處，而恰恰這些榮譽成了我們改革的絆腳石，我們被以往成績的光環(huán)所束縛，不敢打破原有的機制，不敢得罪家長和教師，說到底就是怕改革失敗。⑵杜郎口中學進行教改的原因不僅僅是“置至死地而后生”，我認為他們認識到了下列問題：第一、教師講學生聽的教學模式，導致了學生厭學；第二、“安靜”不是課堂秩序良好的表現(xiàn)，“聽講”不是學生認真學習的表現(xiàn)，教師“講得好”不代表學生學的好；第三、學生主動學習，才能教學效果，以上才是他們實施改革的根本原因。⑶“敢為天下先”是杜郎口中學教改成功的基本要素。他們敢于創(chuàng)新，敢于教改，敢于嘗試，杜郎口中學既是幸運的，也是痛苦的。幸運的是他們趕上了新課改，“三三六”教學模式符合新課改精神，幸運的是他們的升學率得到了大幅度提高，幸運的是他們的做法得到了山東省教科所的肯定和大力舉薦。說他們是痛苦的，是因為杜郎口8年改革歷程的曲折，是要闖“教師抵觸關”“家長反對關”“上級懷疑關”，關關都不易，其矯枉過正的措施，盡管不太可取，但保證了他們的成功。分析反思⑴“十年寒窗無人曉，一朝成名天下知”，杜郎口中學的成功有客觀因素，但最主要的是自我努力，他們走過了一段由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟的改革之路?！笆昴ヒ粍Α?，在成功的背后歷經(jīng)了多少辛酸和痛苦，只有身處逆境奮起改革的杜郎口中學領導和教師最清楚。面對困難，杜郎口中學的領導和老師并沒有氣餒消沉，沒有觀望等待，“以非凡的氣魄做出了許多非凡之舉”，實在值得我們敬佩。⑵杜郎口中學是一個虛心學習和善于學習的學校。他們南下“洋思”，研究新課程改革，堅持每周開設一次業(yè)務論壇，進行校本研究，給予教師展示的舞臺學習的機會，促進了教師專業(yè)發(fā)展。當仔細品味“三三六”教學模式時，我們似乎熟悉而又陌生，他們正是學習借鑒了“洋思經(jīng)驗”和“嘗試教學法”等先進經(jīng)驗，結合自己實際，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，走出了一條“以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展”（陳培瑞、省教科所）“借鑒洋思，又超越洋思”的成功道路。⑶堅持就會勝利。“許多問題，以前想過；許多方法，曾經(jīng)用過；為何成功，和我們擦肩而過？①”。在日常課堂教學中，我們也嘗試了許多優(yōu)秀的方式方法，可都沒有堅持到底，反觀嘗試教學法用了24年的時間、洋思教學法用了13年時間、杜郎口用了8年時間最后才取得成功，我們不得不深思 “教育改革進行了這么多年，新一輪課程改革更是如火如荼，但是諸如像素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、合作學習、研究性學習等只是作為時尚的話題掛在老師的嘴上，只是作為醒目的標語掛在學校的墻上。旨在把老師解放出來的改革停滯不前，在原地徘徊，在新課改形勢下‘穿新鞋走老路’現(xiàn)象依然普遍存在，原因究竟在哪里？”②。①作者自編②轉自《杜郎口中學究竟解決了哪些“重大問題”？》泰安市教科所 呂忠堂學習動力和師生素質(zhì) 教師意見⑴杜郎口中學四周都是田野，學生吃在校、住在校，連電視都很難看到，學生難于找到學習以外有趣的事情，較少受社會不良行為的影響，思想非常單純，對教師布置的任務，言聽計從，便于學校實施“教改”；我們的學生什么事情都見過，知道的事情比教師都多，老師讓他們預習，他就是不看，讓他們練習，他就是不完成作業(yè)，教師拿他們都沒有辦法，我們推行“教改”比杜郎口中學要困難的多。⑵杜郎口中學因為是農(nóng)村中學，學生把升學作為改變現(xiàn)狀的唯一辦法，家長勸、親戚盼，為學生專心學習營造了一個良好外部環(huán)境。我們的學生，部分家長神通廣大，家庭條件優(yōu)越，學生學習動力不如農(nóng)村中學。老師苦口婆心辛勤教育，也難對抗社會、家庭的消極影響。⑶我們要“開放課堂”，實施“三三六模式”應該比杜郎口中學更有利，杜郎口中學能夠取得成功，我們就會取得成功。我?？释既氩⒛芸忌厦拼髮W、中學的學生不占少數(shù)，論“一分兩率”我們也已經(jīng)取得了泰城七連冠的佳績，關鍵是我校學生素質(zhì)要比杜郎口中學學生高，知識面寬，視野開闊。⑷杜郎口中學的教師比我們下的力氣要大的多，他們精心研究的是學生、是學法，我們琢磨的是教材、是教法。面對已經(jīng)開放的學生，杜郎口中學教師面臨的挑戰(zhàn)更大，需要做的工作更多，我翻閱了他們教師的教案，預習課如何處理，反饋課如何補充，備的很細，我發(fā)現(xiàn)他們的教案“學生行為”寫得多，而我們的教案知識結構寫得多，這是觀念的問題。⑸杜郎口中學十分重視集體備課，他們動員同學科全部教師共同備課，減少了許多重復勞動，提高了備課質(zhì)量。我們幾乎都是老師各自為戰(zhàn)，備課本年年寫，或者說年年抄，用完就扔，費力費時，教師日常積累下的“精華”、反思的“敗因”，沒有提供給其他老師，資源也無法共享，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，我們應改變這種方式。⑹我校教師的素質(zhì)于杜郎口中學相比，無論是對教材的鉆研深度，還是對課堂的駕馭調(diào)控能力都有明顯的優(yōu)勢。杜郎口中學部分教師放得開，但收不攏，該點撥的地方并沒有點撥，錯誤的地方教師就應及時指出來。分析反思杜郎口的教學方式是因地制教的一個范例，是與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況，師生的思想情況分不開的。尋找客觀原因，掩蓋自我不足，是不可取的。杜郎口中學學生的動力從何來？教師素質(zhì)高不高？我不敢枉下結論，在此引用泰安市教育科學研究所幾位領導的話，請我們自己思考答案吧！學生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。① 答案在哪里？還是在于他們的課堂教學。這樣的課堂教學，學生是自主的，快樂的，成長的。學校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂，又怎能會離開這里呢？”② 說我們的教師素質(zhì)高，高在哪里？無非是指學歷高、學科知識、文化素養(yǎng)比人家高，無非是指熟悉所教學科教材、挖掘教材深、講得好，如果論指導學生自主學習的能力，組織學生小組合作學習的能力，我們的教師素質(zhì)還高嗎？教師素質(zhì)高到底以“教”論，還是以指導學生“學”論，我們應該思考。③無論是講“目標教學”的課，還是講“嘗試教學”的課，也還是講“創(chuàng)新教育”的課，說到底是教師的素質(zhì)最重要，所謂“名師都是講出來”，這是這個意思。④老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松字，實際并不輕松，要真正掌握并利用好這種方式并不容易。老師的任務比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時你要把目標精心設計好，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而教師就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以給老師們提出了更高的要求。⑤ ①《柳暗花明又一村》孫善利②④《杜郎口中學究竟解決了哪些“重大問題”？》呂忠堂 ③孫善利副所長在泰山學院附中的講話⑤泰安市教科所所長強光峰在泰山學院附中的講話“三三六”模式和小組合作 教師意見⑴杜郎口中學成功的直接原因是“三三六”課堂教學模式，他們把培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和求知欲望作為教師最主要的著力點，我們把主要精力都放到了知識傳授上，從這個層面上講，我們傳統(tǒng)教育中大部分教師的做法是筆墨倒置了。⑵聽杜郎口中學介紹他們的課堂分三大模塊：預習、展示、反饋，六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。展示課滿足了學生強烈的表現(xiàn)欲，這也是學習積極性的重要源泉。傳統(tǒng)的課堂結構沒有為他們提供自我表現(xiàn)的機會和平臺。但我認為他們的真功夫不在展示課，而在預先課和反饋課上，這是杜郎口中學教學成績提高而我們苦惱的關鍵所在。(3)杜郎口中學特別重視“雙基”，目前的中考，還是以基礎知識和基本能力為主，預習、展示、反饋，一個問題過三遍，哪有學不好的？二是加強監(jiān)控，“日反思、周回顧、月小結”，踏踏實實抓落實，成績自然會提升。⑷以小組為主的教學組織形式的變革，是杜郎口中學的教學改革的看點。小組合作，容易“一放就亂，一收就死”，形式上的小組合作，我們見得很多，真見效果的不多。這需要認真的分工，需要學生有較高的自我