讀在反思中成長(zhǎng)有感(編輯修改稿)
2024-10-21 03:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師的視野，教師本人不再對(duì)于看似平常的事件熟視無(wú)睹，甚至置若罔聞！當(dāng)我們的老師開(kāi)始用審視的眼光面對(duì)自己每天的教育實(shí)踐的時(shí)候，他就不再為自己的所謂重復(fù)的工作而深感倦怠，因而他就可能走上職業(yè)的幸福之路?！?這段話對(duì)我的啟發(fā)簡(jiǎn)直太大了，我常常痛惜為什么總感到許多人工作一段時(shí)間之后，磨平了自己的棱角，缺乏了創(chuàng)新意識(shí)，我終于找到了答案，那就是缺乏思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，神圣的教育教學(xué)變成了知識(shí)的傳遞，教師的成長(zhǎng)變成了經(jīng)驗(yàn)的積累。于是，不僅自己感到倦怠，而且對(duì)于各種活動(dòng)的參與熱情也不很高。近年來(lái)，我們常常提到“問(wèn)題即課題”，可是又有多少人能認(rèn)真對(duì)待，并且將自己或者身邊發(fā)生的教育故事用文字的形式積累下來(lái)？包括我自己，做過(guò)的許多學(xué)生工作、與許多家長(zhǎng)的交流、教學(xué)中的思維火花等大多在瞬間稍縱即逝了，積累下來(lái)的少之又少，幸虧我能及時(shí)讀了王校長(zhǎng)的文章，及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)。我想，亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。幸好，我還有一個(gè)積極進(jìn)取的心。其次，身邊優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，也是教師比較有效的成長(zhǎng)途徑。面對(duì)教育大發(fā)展的今天，身邊優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用必不可少，可以帶動(dòng)和鼓勵(lì)周圍的人一起來(lái)研究、共同來(lái)觀察自己或者身邊發(fā)生的教育故事，堅(jiān)持撰寫教育隨筆、教育敘事或者有針對(duì)性地寫教學(xué)反思，日積月累，對(duì)他們的鼓勵(lì)至關(guān)重要。正如王校長(zhǎng)所說(shuō)的“讓老師們從自己的事情，從身邊的事情開(kāi)始寫作，無(wú)疑能減少寫作的難度，也能提高協(xié)作的興趣?！碑?dāng)老師們真正享受著成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)時(shí)，他們的自身的積極性也就真正調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再次，我認(rèn)為養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，對(duì)于一根教師的成長(zhǎng)也十分有利。如果不注重讀書學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來(lái)充實(shí)自己，那以后教書就只能是憑經(jīng)驗(yàn)、憑慣性運(yùn)作，這樣教一輩子書，也只能是“教材”、“教參”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”的傳聲筒，還談什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？周國(guó)平提醒我們：“認(rèn)真地說(shuō)，并不是隨便讀點(diǎn)什么都能算是閱讀。譬如說(shuō)，我不認(rèn)為背功課或者讀時(shí)尚雜志便是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個(gè)人的靈魂在一個(gè)借文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)，因而是一種個(gè)人化和精神行為。”反思不是對(duì)事物簡(jiǎn)單的“回顧”或分析，而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現(xiàn)實(shí)的不足。優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、教師自身不懈的努力和反思以及教師自身讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思。教師如能及時(shí)反思、堅(jiān)持反思，并把反思結(jié)果記錄下來(lái)，必定會(huì)積累一筆十分寶貴的物資和精神財(cái)富，我們也將伴隨著反思不斷成長(zhǎng)。我在反思中成長(zhǎng) 我在反思中成長(zhǎng)——淺析思想政治課教學(xué)后的“反思”常州市勤業(yè)中學(xué) 莫曄曾有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)“教師就像用以識(shí)別地圖的圖例。”從表面上看，這是對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的一種表白，細(xì)究起來(lái)，卻包涵著另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路中的每一個(gè)標(biāo)志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過(guò)反思，我們的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。從思想政治課教材的內(nèi)容來(lái)看，它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性，而教學(xué)方法的完善只有通過(guò)反思才能得以實(shí)現(xiàn)。從思想政治課自身的特點(diǎn)來(lái)看，它不僅要傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要教師通過(guò)不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時(shí)，學(xué)校政治課教師又偏少，難以進(jìn)行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學(xué)水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思想政治課的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺(jué)的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級(jí)心理健康教育“性格”一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一改以每一框題作為一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路，而是將一單元作為一個(gè)整體來(lái)處理，第一課時(shí)和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過(guò)“描述性格——猜猜是誰(shuí)”、“談
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