在反思疑問中磨課,在磨課經(jīng)驗中成長(編輯修改稿)
2024-11-09 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中實際存在的物體為原型找分數(shù)。比如找紅綠燈、接力棒上的分數(shù)。其實生活中很少人會用分數(shù)來表述紅綠燈，但為什么還要出示這樣的載體找分數(shù)呢？因為它能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)知識來解釋、分析生活中的現(xiàn)象，進行積極的數(shù)學(xué)思考。我想這樣的數(shù)學(xué)思考比知識本身更有價值。在教學(xué)過程中有一個游戲環(huán)節(jié)，以一只手指頭數(shù)為單位“1”，伸出1個指頭，1這1個指頭就是一只手手指數(shù)的。5對于這個游戲，老師們產(chǎn)生了如下爭議：教師A：學(xué)生從自己身上找分數(shù)，又貼切，又自然。找生活中的數(shù)學(xué)首先就是從自己身上找。對于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并能進行積極思考很有好處。教師B：用手指表示分數(shù)有創(chuàng)意，但是不科學(xué)。手指的大小高低不同，會引發(fā)學(xué)生的爭議。不利于學(xué)生理解“平均分”。教師C：這個分數(shù)是從個數(shù)產(chǎn)生的，不是比較形狀大小，沒有關(guān)系的。這與男生占全班同學(xué)的幾分之幾的道理是相同的。難道我們也去深究每個同學(xué)的高矮胖瘦不一樣嗎？數(shù)學(xué)就是要看到現(xiàn)象的本質(zhì)。教師D：“人數(shù)”問題不像手指那么直觀，手指一伸出來，大小不一的形狀馬上呈現(xiàn)在眼前。對于初學(xué)者，我也認為是不利于他們理解平均分的。生活與分數(shù)除了從手指數(shù)上去挖掘，還有很多渠道，我們盡量避開有爭議的或是引起學(xué)生誤解的素材。在估算中運用分數(shù)。經(jīng)過觀察生活，幾句有“分數(shù)影子”的話我記錄了下來：一瓶水喝了一半；這本書我們已經(jīng)學(xué)了三分之二；我的卡片是你的四分之一等。這些都是生活中用分數(shù)來估一估兩個量之間的關(guān)系的體現(xiàn)。所以教學(xué)過程中估算這個環(huán)節(jié)不可少。如一瓶喝過的礦泉水，估一估剩下的是整瓶水的幾分之幾？數(shù)學(xué)書三分之一的位置大約在哪？要期中考試了，預(yù)示著這個學(xué)期快過去幾分之幾了？一年四個季度，春季就要過去了，過去的日子大約是全年幾分之幾？一大堆豆子，請你抓出它的四分之一；桌子的高度大約是你的身高的幾分之幾等。不但培養(yǎng)學(xué)生估算意識，還養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時整合了幾個領(lǐng)域的知識。最后以自己的一段感悟來總結(jié)這次磨課的感受吧。我們在上一節(jié)課時，特別是公開課時，總是想著把自己水平風(fēng)采盡可能的發(fā)揮展示，但是完美的事物不存在，完美的課更不存在。不同的人，對同一事物的理解是不一樣的，我最后的處理方式，未必是理想的。它只代表了我個人一些想法，或是只表達了我比較傾向的一種理念。可能我放棄的是更多有價值的理念。我想我們就是在這不斷的矛盾之中提升自己，發(fā)展自己吧。可能這堂給我更多的收獲不是《分數(shù)的初步認識》這堂課要如何去上，更多的是讓自己意識到，上好一堂課，需集思廣義，更需有自己的思想精髓，否則會成為課堂的傀儡。這樣的思想精髓是日積月累的沉淀，廢寢忘食的艱辛，堅忍不拔的毅力，更是要擁有一顆為教育無私奉獻和對學(xué)生發(fā)展高度負責(zé)的赤誠之心。第二篇：在磨課中成長在磨課中成長 在合作中進步“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。為了積極落實磨課活動，努力提高“大綜合”學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平，我教研組積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動。一個學(xué)期下來，兩次磨課活動使我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。一、立足學(xué)科實際，制定磨課計劃。我們教研組共28名教師，目前包括了語數(shù)之外的所有七個小學(xué)學(xué)科。開展之初，我充分考慮了各學(xué)科專業(yè)之間的差別，以學(xué)科備課組為單位從磨課目標、磨課重點、磨課內(nèi)容、磨課時間、磨課形式、磨課的聽課分工等方面考慮，制定了切實可行的磨課計劃。二、磨課的實施階段第一階段：集思廣益，精心備課。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們的執(zhí)教老師充分挖掘自己的潛力，先獨立構(gòu)思教案，再通過上網(wǎng)查找資料，和學(xué)科組共同討論敲定教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。第二階段：教學(xué)設(shè)計的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學(xué)流程，教學(xué)目標的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的
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