在反思中進步,在評課中成長五篇(編輯修改稿)
2024-11-09 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對話，上臺表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可愛的Danny。妙趣橫生，學(xué)生們被這種情境所吸引，人人躍躍欲試，積極參與。達到對所學(xué)知識舉一反三，融會貫通的效果。這樣在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生口語表達能力，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂整體效果的目的。三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演在英語教學(xué)中，老師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活真實的語言環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)第20課：Winter Fun時，我把學(xué)生帶到戶外，利用適時的降雪，對大家說：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then?讓學(xué)生邊做邊說，學(xué)生興趣很濃，在玩中學(xué)習(xí)了新知。另外，在學(xué)習(xí)同學(xué)互相介紹時，我讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎，問候并詢問：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，這位同學(xué)一一回答。這些對話表演，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極的參與對話活動，加深了對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，發(fā)展學(xué)生的交流能力?？梢允谷w學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)到英語。十年的教壇磨煉使我對英語教學(xué)也有自己獨特的方法。但魏書生提出的“情景教學(xué)法”，以實踐性強、學(xué)生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命。其中有很多好的方法值得我學(xué)習(xí)。最后，我想用魏書生老師的一句話來勉勵自己：經(jīng)驗+反思=成長。在學(xué)習(xí)實踐魏書生民主科學(xué)教育思想的同時，經(jīng)常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失。以反思促教學(xué)，在反思中成長。第四篇：在反思中成長,在感悟中進步在反思中成長,在感悟中進步高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時刻以高爾基的話警惕自己，做一個愛生如子的好教師。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會憐惜我們的，它會一次次地向我們挑戰(zhàn)。我也曾焦慮過，苦惱過。上課，學(xué)生個個聽話，對教師言聽計從，但為什么總有那么多智力正常的學(xué)困生？下課了，學(xué)生個個對教師點頭微笑，禮貌問好，但為什么總有那么多學(xué)生在教師背后違反紀律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現(xiàn)象太多了，我們被別人美譽為心靈的工程師，卻永遠被學(xué)生的心靈拒之門外，我們看見的受到約束的只是學(xué)生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認為，沒有尊重和愛的課堂將是一潭死水，沒有心靈互動的課堂必定是失敗的傳教所。因為沒有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒有任何教育可以依靠懲罰和制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上。在我與學(xué)生的密切交流中，一個個鮮活的教學(xué)事例促我反思，感悟。一、與學(xué)生心心相印，真正成為學(xué)生的良師益友我和本班的賈宇航同學(xué)是鄰居，可在上下學(xué)的路上我?guī)缀鯊臎]遇見過他。就算上學(xué)他走得早，可放學(xué)的時間是一樣的，我們應(yīng)該有同行的機會，為什么從沒有見過他呢？我決定找一下原因。一天放學(xué)后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一放慢腳步準備等他跟上來時，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步。我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個非常優(yōu)秀的學(xué)生，我很賞識他，從來沒批評過他，可好學(xué)生都這么怕我、躲著我，那其他的學(xué)生呢？瞬間我覺得自己很失敗，沒有成為學(xué)生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學(xué)生都不敢靠近我，那么上課他們怎么敢與我主動溝通交流？沒有溝通，我怎么引導(dǎo)他們呢？看來，我的教育方式出現(xiàn)了問題，他們不但沒有感覺到我愛他們，反而這種“嚴加兇”的愛使我們之間產(chǎn)生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開這個心結(jié)。一次上課時，跟往常一樣，學(xué)生站起來齊喊：“老師好。”于是我就問：“老師好嗎？”他們說：“好?！蔽覇枺骸澳膬汉冒?？”他們個個吞吞吐吐說不上來，我自嘲道：“其實老師一點都不好，你們違反紀律要挨批評，不專心聽講要挨批評，完不成作業(yè)也要挨批評，嚇得你們見
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