【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)7 自主學(xué)習(xí)，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。 例如：寫完作業(yè)了，那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書呢?如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當(dāng)然，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書。然后，就會(huì)覺(jué)得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識(shí)的海洋中航行。然后，就會(huì)熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買寸光陰嗎!!! 實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。 當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書，并讀好書。通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面?！案褂性?shī)書氣自華?！倍嘧x好書，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。 自主學(xué)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便改正。 具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，明白自己那一部分的知識(shí)沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習(xí)，對(duì)這一方面的知識(shí)多復(fù)習(xí)。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這一方面又更上一層樓了。 自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)8 20xx年3月2號(hào)，學(xué)校邀請(qǐng)宋玉蓉教研員給海陵學(xué)校全體教師做了一場(chǎng)關(guān)于“自主互助” 型學(xué)習(xí)策略的專題講座，聽(tīng)了報(bào)告后我第一次對(duì)元認(rèn)知策略有了初步的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)過(guò)講座之后，我到網(wǎng)上對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行了搜索，進(jìn)一步了解了有關(guān)元認(rèn)知策略的知識(shí)。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者作為一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，有意識(shí)地使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷調(diào)整與完善，是自己的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程更加合理、高效。在所有學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略被認(rèn)為高于其他策略因而處于一個(gè)更高的層次。下面我想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何利用元認(rèn)知來(lái)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā? 閱讀是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，這一認(rèn)知過(guò)程實(shí)際就是讀者對(duì)文字信息的輸入、檢測(cè)、存儲(chǔ)，再進(jìn)行加工、輸出和反饋的一個(gè)信息加工過(guò)程。個(gè)體若要有效地完成這一過(guò)程，就必須把自己的閱讀過(guò)程作為意識(shí)對(duì)象，積極地加以監(jiān)控，并且能夠在必要時(shí)采取適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q閱讀理解中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些都是元認(rèn)知活動(dòng)。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以自身發(fā)展元認(rèn)知能力。一般學(xué)生沒(méi)有這種才能,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獨(dú)立性少,依賴教師較多。因此,教師的職責(zé)不僅是傳授書本知識(shí),而且還要教學(xué)生如何獲得元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn),鼓勵(lì)他們突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去獲得新的、有效的學(xué)習(xí)方法。研究表明,元認(rèn)知策略是可教的,而且應(yīng)該盡早教給學(xué)生。另一方面,元認(rèn)知策略是可以學(xué)會(huì)的,而一旦學(xué)會(huì),學(xué)習(xí)者便可以運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。鑒于元認(rèn)知對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，在日常的外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力及元認(rèn)知策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂上我們會(huì)有選擇的教授給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀策略和技巧，比如：略讀、跳讀、概括及激活背景知識(shí)等常用的方法。而學(xué)生在實(shí)際的閱讀操作過(guò)程中，是如何思維，如何運(yùn)用這些方法和策略的，作為教師我們無(wú)法知曉。那么對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；了解學(xué)生閱讀中的思維過(guò)程；了解學(xué)生是否在合適的地方正確的運(yùn)用了某種閱讀策略就顯得相當(dāng)?shù)闹匾Ｔ诮鼛啄甑挠⒄Z(yǔ)中考中，閱讀歷經(jīng)短文一般有4篇的分量， 所占比分達(dá)三十分以上， 占全卷成績(jī)的25%左右。據(jù)說(shuō)中考閱讀理解篇幅還會(huì)在增多，分值還會(huì)逐年提高，所以提高學(xué)生的閱讀理解能力在考試終究顯得更重要了。加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他項(xiàng)目，如完形填空、書面表達(dá)等題型的大體效果都直接或間接地與閱讀理解有關(guān)。 作為教師，我們可以嘗試從以下幾方面入手，采取有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和元認(rèn)知策略，從而最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。 （一）豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。 比如：在元認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程的初期我們以小組合作學(xué)習(xí)方式為主, 把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組, 每組45名成員，進(jìn)行討論。學(xué)生分小組進(jìn)行了激烈的討論并進(jìn)行匯報(bào)，教師與學(xué)生一起把他們討論的結(jié)果加以歸納、總結(jié)和提升。通過(guò)這樣的討論學(xué)生就會(huì)明白自己想要成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者，就必須在每一次的閱讀過(guò)程中，不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我回顧，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允棺约旱拈喿x順利進(jìn)行下去。只有這樣才能逐步提高自己的閱讀能力和水平。了解了自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，他們就會(huì)更善于為閱讀訓(xùn)練制訂出適合自己情況的計(jì)劃。 （二）幫助學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用有關(guān)策略；教會(huì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀過(guò)程中的元認(rèn)知監(jiān)控。 我們也可以讓學(xué)生小組討論：大家是否知道在閱讀過(guò)程適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┎呗杂惺裁春锰?？我們?yōu)槭裁匆褂糜行У拈喿x策略呢？幫助學(xué)生把討論結(jié)果加以總結(jié)和分析，學(xué)生們可以看到：為了讓學(xué)生更直觀的了解閱讀過(guò)程中策略的使用，教師可以使用有聲思維法（thinkaloud method）,以示范的方式向?qū)W生講述自己在閱讀某一篇文章時(shí)經(jīng)歷的思維過(guò)程, 敘述自己在閱讀時(shí), 想到有哪些策略, 什么是首選策略, 哪些是補(bǔ)救策略, 自己怎樣運(yùn)用、調(diào)整、轉(zhuǎn)換這些策略等。講述自己是如何提綱挈領(lǐng)地理解文章的大意及各段落間的邏輯關(guān)系, 提高閱讀效率等等。告訴學(xué)生當(dāng)閱讀理解不能順利進(jìn)行時(shí),教師是如何改變?cè)械拈喿x策略使閱讀繼續(xù)進(jìn)行。 在接下來(lái)的閱讀訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生以兩人小組的模式，用有聲思維法進(jìn)行討論。當(dāng)一位同學(xué)闡述自己的思維過(guò)程和所需策略時(shí)，另外一位同學(xué)的任務(wù)是傾聽(tīng)、思考、補(bǔ)充以及最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 作為教師我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多思考，除了思考所閱讀文章的內(nèi)容外，更重要的是思考自己的閱讀過(guò)程，要給學(xué)生提供大量反饋機(jī)會(huì)。如教師要經(jīng)常向?qū)W生提出“你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的”和“這篇課文的線索是什么”等問(wèn)題。還可以讓學(xué)生通過(guò)討論、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的方式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)和自我講述學(xué)習(xí)過(guò)程從而提高對(duì)自我閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 （三）也可以輔助讓學(xué)生寫一些閱讀筆記，或者在閱讀訓(xùn)練中的所思所想。課堂上可適當(dāng)組織關(guān)于各自在閱讀活動(dòng)中元認(rèn)知情況的討論。例如：“課后我是怎樣練習(xí)閱讀理解水平的？”“提高閱讀水平的最佳方法”，等等。學(xué)生一旦有了這樣的交流機(jī)會(huì)，假以時(shí)日，閱讀水平一定會(huì)有所提高。 通過(guò)以上三個(gè)方面的嘗試，學(xué)生們普遍認(rèn)同教師講解文本知識(shí)和教師的示范，大家認(rèn)為教師傳授的知識(shí)和策略很有用，彌補(bǔ)了自己的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生們感覺(jué)受益很大，特別是教師的示范，使學(xué)生們能夠切實(shí)地感受閱讀的過(guò)程。課前討論激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，幫助大家了解任務(wù)目標(biāo)和熟悉文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)的參與積極性，增強(qiáng)了信念。學(xué)生能夠意識(shí)到，在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用各種類型的閱讀策略來(lái)保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，如讀到難句、生詞或自己不太熟悉的文章時(shí)，能有意識(shí)地尋找解決方法。 元認(rèn)知對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著積極的影響是顯而易見(jiàn)的。元認(rèn)知理論給英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)給予足夠的重視，并給予學(xué)生從理論到實(shí)踐上系統(tǒng)的指導(dǎo)，以期使訓(xùn)練結(jié)果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至普通學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移現(xiàn)象，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自我監(jiān)控能力。 自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)9 孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí)，是班主任工作的至高境界。 我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位，孩子們不亦樂(lè)乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。 一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手 想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神?！? 所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。 二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制） 中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。 三、自主管理，層層深入 自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(zhǎng)，大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。 四、值日班長(zhǎng)輪班制 值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé)： 負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)向老師反饋。 協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。 在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。 放學(xué)之前，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。