20xx春北師大版語(yǔ)文九下第一單元為什么有貧窮和富裕word教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-03 13:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情預(yù)測(cè)〕學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的歸納可能不到位，教師要提點(diǎn)學(xué)生簡(jiǎn)明地表達(dá)。 作者從幾個(gè)方面來(lái)闡明： （ 1）不同的地區(qū)和家庭貧富程度是懸殊的，而人們出生在什么地方和家庭，純粹是碰運(yùn)氣的，偶然的事情。 （ 2）各個(gè)地區(qū)，自然條件和社會(huì)狀況也大不相同。人們既能繼承財(cái)富， “也能繼承貧窮 ”。 （ 3）就算有非凡天賦的人，但若在落后的地區(qū)，也不能得到充分的發(fā)展。 （ 4）教育質(zhì)量，很大程度上 是一種機(jī)遇。教育的好壞，決定了日后收入的高低。 （二）學(xué)生研讀第九段到第十五段。 學(xué)生研讀第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二個(gè)論點(diǎn)的？ 學(xué)生交流。 討論明確： 作者先提出一對(duì)矛盾。問題的一個(gè)方面是：收入一共可以分為三種。一是出賣勞動(dòng)力，二是生產(chǎn)資料，三是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理。這是問題的一個(gè)方面。問題的另外一方面則是：一些人由于種種原因（疾病，缺乏自我約束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人雖然沒有這些缺點(diǎn)，也有技術(shù)，但是找不到工作，失業(yè)了，因而十分艱難。作者用最后一種情況作為文章的過渡，引出了第二個(gè)論點(diǎn)。 學(xué)生研讀第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三個(gè)論點(diǎn)的？ 討論明確： 第二個(gè)論點(diǎn)不但是個(gè)觀點(diǎn)，而且是個(gè)問題。由此，作者進(jìn)一步提出：如何解決這種不 公平呢？第一種是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。接著就對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行通俗的分析。一方面
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