6試論學習型組織創(chuàng)建的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-09-26 13:06 本頁面
【文章內容簡介】 在問題及取得成績及時進行總結匯報，加強分廠范圍內信息共享，為技術人員個人能力的提升提供發(fā)展的平臺。同時，鼓勵員工積極參加公司組織的各種專業(yè)的技能大賽及國家的舉行的各類專業(yè)培訓學習，對取得名次或證書的員工給予加分和物質獎勵，進一步提高員工的學習積極性。 二、把提高解決實際問題的能力作為建設學習型組織的出發(fā)點。 建設學習型班組不僅僅是進行單純的理論學習培訓，對個人或團體素質的提高，而是要用學習的理念去處理和解決工作中遇到的實際問題，把提高解決實際問題的能力作為建設學習型組織的出發(fā)點。在具體工作中我單位開展活動總結如下： 成立課題研究攻關小組，解決生產實際問題，提高團隊的創(chuàng)新能力。 在分廠開展以解決生產過程中實際問題為主的課題攻關小組。全年化工三廠共上報提高8701干燥水分等5項研究課題，課題小組成員由技術人員、班組員工組成，每月召開會議對課題進展進行匯報總結，并提出下月工作計劃，解決生產中的實際問題。分廠制定活動效果考核制度，從而使工程技術人員和員工的思維方式和習慣行為也有了很大的變化，更使參與研究人員了解到學習不僅僅是學習知識，更是學習掌握知識、運用知識的能力，創(chuàng)新才是學習的最終目的。 實行技術人員日查制度，提高技術人員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 為了使工程技術人員及管理人員的所學能有所用，更好的將理論知識轉化為生產力，要求工程技術人員及管理人員每天對生產線進行檢查，形成檢查日記，由各單位主管領導對檢查問題進行匯總，并對查出問題的質量進行考核，作為工程技術人員年度考核的依據，提高技術人員發(fā)現(xiàn)
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