20xx秋魯教版語(yǔ)文八上第21課馬說(shuō)word教案(編輯修改稿)
2026-01-03 02:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慧眼才能發(fā)現(xiàn)，這種觀(guān)點(diǎn)在今天看來(lái)，你同意嗎？ （ 3）以“我也是槽櫪間的一匹馬”說(shuō)說(shuō)你的想法。 6 分鐘后期待你精彩的回答！ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視 交流、研討： （ 1）關(guān)于第一題： 指名回答，課文抒發(fā)作者懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的不平和憤懣之情，或答對(duì)千里馬的痛惜之情，對(duì)食馬者的譴責(zé)、嘲諷之情。 ①這一題學(xué)生基本沒(méi)有疑難，學(xué)生答出后，師問(wèn)：你從課文中那些語(yǔ)句看出來(lái)？ 引導(dǎo)生從課文中找出詞 句：第一段“故雖有名馬??不以千里稱(chēng)也” 、第二段“是馬也，??安求其能千里也”和第三段。 ②指導(dǎo)感情朗讀找出的詞句 先自由感情朗讀這些句子，再指名感情朗讀或教師范讀，注意 5 個(gè)虛詞“也”意思微妙的變化，反復(fù)朗讀，語(yǔ)調(diào)的變化，輕重分明，讀中感受作者對(duì)千里馬的痛惜、不平之情、對(duì)“食馬者”譴責(zé)、嘲諷之情。 ③師：課文寫(xiě)馬其實(shí)在寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)食馬者其實(shí)在寫(xiě)誰(shuí)？ 課文讀透了，這個(gè)問(wèn)題答案呼之欲出。把“人才”比作“千里馬”，把“昏庸無(wú)知統(tǒng)治者”比作食馬者，板書(shū) 師：韓愈借千里馬、食馬者活 生生的事實(shí)，寫(xiě)當(dāng)時(shí)有識(shí)之士壯志難酬的現(xiàn)象，課文無(wú)一字提到人才，寓意卻不言而明，這種巧妙的構(gòu)思，就是托物寓意。（板書(shū)） ④結(jié)合寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者的感情。 師：同學(xué)們從課文中讀出作者懷才不遇的憤慨，“物不得其平則鳴”，事實(shí)上這和作
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