重讀朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)-張萍萍定稿(編輯修改稿)
2025-01-01 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo) 《朝花夕拾》相關(guān)篇目，從時(shí)間軸和人物軸兩個(gè)角度標(biāo)注出《朝花夕拾》 主要內(nèi)容 。 2. 閱讀《朝花夕拾》中的主要人物篇目，借助相關(guān)抒情語段，分析理解魯迅與朝花夕拾里那些人物的重要關(guān)系。 3. 借助 閱讀小引和其他背景資料，了解作者創(chuàng)作《朝花夕 拾》時(shí)的經(jīng)歷和心情，深入剖析《朝花夕拾》中魯迅的情感密碼 。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 閱讀《朝花夕拾》中的主要人物篇目，借助相關(guān)抒情語段，分析理解魯迅與朝花夕拾里那些人物的重要關(guān)系。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 借助 閱讀小引和其他背景資料，了解作者創(chuàng)作《朝花夕 拾》時(shí)的經(jīng)歷和心情，深入剖析《朝花夕拾》中魯迅的情感密碼 。 四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) （一）教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)《朝花夕拾》，這一本書在魯迅所有文集中最為特殊，因?yàn)樗鶎懙哪切┤?，所傳遞出來的溫情與他一貫的批判性風(fēng)格不太一致。希望今天的重讀讓大家有一些新的收獲。 聆聽思考，進(jìn)入文本 情境。 從《朝花夕拾》 溫情風(fēng)格入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的豪氣和期待 我來組合《朝花夕拾》篇目 任務(wù) 一 ： 如果你是編輯，需要編訂《朝花夕拾》，這十篇文章，你會(huì)如何排序？ 任務(wù)二： 通過排序我們看到了魯迅的成長歷程，我們可以把他視作時(shí)間軸，如果以人物為另外一個(gè)軸，請(qǐng)你列出《朝花夕拾》篇目的坐標(biāo)系。 學(xué)生把打亂的十篇文章的題目進(jìn)行重新排序。列出時(shí)間軸和人物軸 通過讓學(xué)生對(duì)十篇文章進(jìn)行排序，列坐標(biāo)系，了解學(xué)生對(duì)篇目內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)時(shí)間線索和主要人物的把握。 我來給《朝花夕拾》里的人物分分組。 任務(wù) 一 ： 我來給《朝花夕拾》里的人物分分組 。（ 流程 ：①交流個(gè)人圖譜，繪制小組圖譜；②確定發(fā)言人和板書人。③ 小組展示。④交流討論） 任務(wù)二：借助文本抒情語段（尤其關(guān)鍵詞，例如“神力”“偉大”），分析阿長、藤野、范愛農(nóng)、衍太太等人對(duì)魯迅的重要影響和魯迅對(duì)他們的情感態(tài)度。 任務(wù)三：從《朝花夕拾》看出魯迅學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)本組繪制的《朝花夕拾》人物圖譜。 回歸文本，感受魯迅與這些人物的關(guān)系和情感。再反觀魯迅自我。 通過學(xué)生匯報(bào)本組繪制的圖譜，了解學(xué)生對(duì)書中人物的理解程度。 引領(lǐng)會(huì)學(xué)生回歸文本的抒情議論語段，深入理解魯迅與主
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