張利萍高等教育大眾化講稿新(編輯修改稿)
2025-01-19 17:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 差異（橫向比較） 各國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程差異（橫向比較） ? 第三階段：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)雙重誘因（從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型，從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型） ? 第四階段：必然結(jié)果（因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候高等教育大眾化已經(jīng)有了比較成熟的理論，已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)，而且高等教育大眾化已經(jīng)去了先前的激情，開(kāi)始變得更加理智。 ? 羅丹 《 多國(guó)高等教育大眾化模式比較 》高等教育研究 2023年第 3期 ?根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的不同 ，把高等教育模式分為 “ 美國(guó)模式”、 “ 西歐模式 ”、 “ 東南亞及拉丁美洲模式 ”及 “ 轉(zhuǎn)型國(guó)家模式 ”。 相關(guān)文章 相關(guān)文章 ? 葉欣茹 《 發(fā)達(dá)國(guó)家及發(fā)展中國(guó)家高教大眾化歷程 》江蘇高教 2023年第1期 ? 依照若干國(guó)家人口年齡結(jié)構(gòu)和高等教育發(fā)展資料，總結(jié)了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家高等教育大眾化與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，分析了不同國(guó)家高等教育大眾化發(fā)展歷程的差異及原因。 相關(guān)文章 ? ? 張鵬 教育發(fā)展研究 2023年第 10期 ? 同：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與大眾化既制約又促進(jìn)；人民生活水平的提高是基礎(chǔ)；社會(huì)平等觀念是理念基礎(chǔ)，以法治教是保障；質(zhì)量下降是共性。 ? 異：從整體上講，我國(guó)處于過(guò)渡階段；經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是制約因素之一；有著巨大的壓力。 ? 采取的措施：處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系；深化體制改革；適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)。 ?各國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程差異（縱向比較） ?—— 以英、美兩國(guó)高等教育大眾化為例 英國(guó)高等教育大眾化 ? ? 英國(guó)高等教育至今已有 800年左右的歷史，從學(xué)校數(shù)量和學(xué)生規(guī)模的發(fā)展看，大致分為 3個(gè)階段。 ? 第一階段，從牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)建立到 19世紀(jì)上半葉，是典型的“少數(shù)人”高等教育階段（或稱為“精英”高等教育階段），高等教育是占人口比重極小部分的統(tǒng)治階層子弟的專(zhuān)利品，其量的發(fā)展極為緩慢。 （學(xué)校數(shù)量少，學(xué)生人數(shù)少） ? 第二階段，從 19世紀(jì) 30年代到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，是英國(guó)高等教育開(kāi)始向大眾化方向邁進(jìn)的時(shí)期。 （具體表現(xiàn)為大學(xué)數(shù)量在這一時(shí)期有了的較明顯的增加；接受高等教育的人數(shù)有了明顯的增長(zhǎng)：1900年英國(guó)大學(xué)生人數(shù)為 2萬(wàn)人，到 1938年達(dá)到 5萬(wàn)人，但還沒(méi)有達(dá)到大眾化水平，只是“精英”范圍擴(kuò)大。） ? 第三階段，從第二次世界大戰(zhàn)至今，英國(guó)高等教育大眾化的速度明顯加快。 ? （通過(guò)新建和升格，學(xué)校數(shù)量有了進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)量達(dá)到空前規(guī)模，到 1994年，僅“大學(xué)”的學(xué)校就達(dá)到了 90多所；在校學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度驚人到 80年代中期和 90年代，高校在校生規(guī)模達(dá)到百萬(wàn)之眾【總?cè)丝趦H 5千多萬(wàn)】） ? 英國(guó)高等教育具有保守性 ? 二戰(zhàn)后英國(guó)高等教育的發(fā)展落后于其它西方國(guó)家 ? 落后造成的危機(jī)感，從而引起重視： 60年代的羅賓斯報(bào)告，呼吁“所有具備入學(xué)能力和資格并希望接受高等教育的青年都英國(guó)獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)”，進(jìn)而有了英國(guó)高等教育 60年代至 70年代初的大發(fā)展時(shí)期，正式由于危機(jī)感，英國(guó)在經(jīng)歷 80年代高等教育收縮整頓期后，又迅速公布了《 1992年繼續(xù)和高等教育法》，下決心掃除高等教育大眾化進(jìn)程中的最后障礙。 ? ? 第一，增加學(xué)校數(shù)目，擴(kuò)大招生名額 ? 第二，為享受提供津貼和貸款，解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難 ? 第三，采用部分時(shí)間制辦學(xué)模式，這是最重要的措施 ? ? 高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題：雙重制觀念的保守性導(dǎo)致“學(xué)術(shù)上漂” ? 高等教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題； ? 質(zhì)量保障問(wèn)題； ? ? 調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，建立多樣化的高等教育體系； ? 完善投資體制，確保籌資渠道多元化； ? 改變傳統(tǒng)單一的質(zhì)量觀，建立高效的多元質(zhì)量監(jiān)控體系 ? —— 英國(guó)高等教育大眾化對(duì)我國(guó)的啟示 柳清秀 付光槐 《 教育學(xué)術(shù)月刊 》 2023年 卷 3期 美國(guó)高等教育大眾化 ? ? 美國(guó)高等教育的精英階段（殖民地時(shí)期 —— 南北戰(zhàn)爭(zhēng)前） ? 美國(guó)高等教育向大眾化發(fā)展的過(guò)渡階段(南北戰(zhàn)爭(zhēng) —— 20世紀(jì) 40年代 ) ? 美國(guó)高等教育的大眾化階段（ 20世紀(jì) 40年代 —— 20世紀(jì) 60年代） ? 美國(guó)高等教育的普及化階段（ 20世紀(jì) 70年代 —— 今） ? 二戰(zhàn)后各國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科技創(chuàng)新速度的加快要求勞動(dòng)者接受更多的教育，高等教育軸心論逐漸成為各發(fā)達(dá)國(guó)家的共識(shí)，各國(guó)政府把高等教育放在突出的戰(zhàn)略位置，把高等教育看作是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一。高等教育軸心論認(rèn)為高等教育系統(tǒng)是社會(huì)的軸心，高等教育不僅僅是社會(huì)運(yùn)行與發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是，高等教育的健康發(fā)展可以帶來(lái)巨大的產(chǎn)出，能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。 ? 高等教育軸心論為發(fā)達(dá)國(guó)家大幅度
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