[高等教育]第二章高等教育心理學(xué)(編輯修改稿)
2025-02-15 18:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 饋； 三是 對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。 ： （ 1）根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象分為 自我指 向型 和 任務(wù)指向型 。自我指向型的教學(xué)監(jiān) 控能力，主要是指教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理操作因素進(jìn)行調(diào)控的能力。任務(wù)指向型的教學(xué)監(jiān)控能力，主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等任務(wù)操作因素進(jìn)行調(diào)控的能力。 （ 2）根據(jù)其作用的范圍，分為 一般型 和特殊型 。前者是指教師對(duì)自己作為教育 者這種特定社會(huì)角色的一般性知覺、體驗(yàn) 和調(diào)控的能力，是一種超越具體教學(xué)活動(dòng) 的、具有廣泛概括性的整體性能力；特殊 型的教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)自己教學(xué)過程 中的個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和調(diào)控的能力， 它決定教師在具體教學(xué)活動(dòng)中的具體的自 我調(diào)節(jié)和控制的行為。 (二 )教學(xué)監(jiān)控能力的因素 （三）教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展 （四）教學(xué)監(jiān)控能力的訓(xùn)練技術(shù) 本方法通過認(rèn)知 — 行為策略改變教師的思維定式，學(xué)會(huì)自我陳述的方法，使教師的認(rèn)知和情感得以重建，最終形成自動(dòng)化的教學(xué)監(jiān)控能力。 本方法旨在使教師形成新的教育 觀念，提高其參加教育科研的自覺性 和主動(dòng)性，最終使教師的角色由 “ 經(jīng) 驗(yàn)型 ” 向 “ 科研型 ” 轉(zhuǎn)化，由 “ 教書 匠 ” 向 “ 教學(xué)專家型 ” 轉(zhuǎn)化。 本方法旨在改變教師對(duì)自己教學(xué) 狀況的不合理的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)通過自身 努力可以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。 本方法旨在使教師了解科學(xué)的教 學(xué)方法和教學(xué)策略，為教師掌握教學(xué) 策略，提高教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。 其目的在使教師對(duì)自己教學(xué)各環(huán) 節(jié)有一個(gè)準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識(shí)。 通過這種技術(shù)，可以幫助教師針 對(duì)不同教學(xué)情景，選用最佳的教學(xué)策 略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使其最 終能達(dá)到對(duì)自己課堂教學(xué)的有效調(diào)節(jié) 和校正。 四、教育機(jī)智 （一）教學(xué)機(jī)智的含義 教育機(jī)智是教師的勝任力的一種，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生的各種變現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。
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