20xx鄭和遠航信息技術(shù)與課程整合說課稿(編輯修改稿)
2024-09-23 04:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁的感悟。 ] 回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟揚帆啟航那宏大的規(guī)模和氣勢。 三、自主探究、合作學(xué)習(xí) 這局部學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步： 〔一〕自主選擇第 4節(jié)友好交往或第 5節(jié)戰(zhàn)勝兇險，點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。 A、友好交往局部 重點自學(xué)討論： 從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的 選擇自己最感興趣的一個畫面〔視頻〕，展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。 5 讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認(rèn)識 B、戰(zhàn)勝兇險局部重點自學(xué)研討： 用劃出中心句。 你是怎么理解兇險的你從文中讀出了哪些兇險 哪些詞句表達了航行的兇險找出來有感情地讀一讀。 讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢 [這兩局部 的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。 ] (三 )組織全班交流： A、友好交往局部突出三個環(huán)節(jié)： 他們驚嘆不已，有的；有的；有的；還有的 作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢〔詳略得當(dāng)〕 指導(dǎo)朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。 B、戰(zhàn)勝 兇險局部扣住三個重點： 6 出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡
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