【文章內(nèi)容簡介】 一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問： “ 奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！ ” 學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。 （這樣創(chuàng)設情境 直奔主題，接近了學生與文本之間的 `距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。） （二）圖文結(jié)合，朗讀感悟 引出課題。 我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？ 引出：春天、夏天、秋天、冬天 今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。 我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫） 設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。） 朗讀課文 師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由） （ 1）、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說： “ 我是春天 ” 。 （ 2）、品味語言： “ 草 ” 和 “ 草牙 ” 比較， “ 草牙 ” 是什么樣??？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說： “ 我是春天 ” 。此時板書：草牙（尖尖） → 春天 （ 3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。 （ 4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。 （ 5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？（我們就寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。? 設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。 在接下來的三個季節(jié)里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習，培養(yǎng)學生的自主能力，知道荷葉（圓圓） → 夏天；谷穗（彎彎） → 秋天；雪人（頑皮） → 冬天。此時，我在學生回答的過程中進行板書。 讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃 而解了。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習說話，為學習文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合） （三）課中活動 因為小學低 年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。 （四）再讀課文 在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽， 我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。 （五）拓展練習 我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆 畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。 （回歸整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。） 四、板書設計 草芽（尖尖） → 春天 荷葉（圓圓） → 夏天 谷穗（彎彎） → 秋天 雪人（頑皮） → 冬天 本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。 在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。 今天我就說到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家。 一年級語文《四季》說課稿 6 一、教材分析 《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第 2 課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。 兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。 《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標： 知識與能力目標： 會認 11 個生字，會寫 6 個生字； 正確流利有感情的朗讀課文。 過程與方法目標： 通過 多種形式的朗讀，感受四季不同的美。 情感態(tài)度價值觀： 理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定： 教學重點： 識字教學與朗讀教學。 教學難點： 感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關(guān)重要的 .。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始。 二、說教法、學法 根據(jù)全面 提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法： 情境教學法：《課標》指出，語文教學要 “ 運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境 ” 。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。 熟讀課文法：本著 “ 以讀為本 ” 的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。 在對待學生的學習上，我以學生的 “ 學 ” 為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索 。本課我指導學生用如下方法進行學習： 朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。 三、說教學過程 為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。 （一）激發(fā)興趣，導入新課 老師認識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的 —— “ 四季 ” ，今天我們就來學習課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。 設計意圖： 通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣，引出《四季》課題并相機出示課題。 （二）分層學習，激趣識字 我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬） 誰想當小老師，領(lǐng)同學讀讀這些字，并組一個詞。 同學們真聰明，這么快就認識了四個字，接下來我們來認識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學生組詞），并認識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。 認識了這些生 字寶寶，現(xiàn)在我們把這兩個生字寶寶送回家，學寫生字 “ 口 ” ，并學習新筆畫 “ 橫折 ” ，注意寫口時要上寬下窄。 設計意圖： 本節(jié)課要學習 11 個生字，內(nèi)容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。 （三）誦讀課文文中感悟 （一） 學習春天部分 A：抓住美的景色，指導觀察 師：同學們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機指導 “ 草芽 ” 這個 詞，因為春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學生做做草芽的動作） （課件出示春天的圖片） 看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。 B：抓住美的語言，指導朗讀 指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（各種方式讀） 師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演） C：抓住季節(jié)的特點，學生仿寫 師：同學們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說 “ 我是春天 ” 。老師先說一個 “ 桃花紅紅，他對蜜蜂說： “ 我是春天 ” 。（學生自由說） （二）總結(jié)學法，自學夏、秋、冬部分 師：同學們，老師領(lǐng)著你們學習了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來學習的？ 學法指導： 看一看（看看圖上畫了哪些景物） 讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段） 演一演（分角色加動作表演這段內(nèi)容） 說一說（說一說這個季節(jié)還有哪些小伙伴，它會怎樣介紹） 現(xiàn)在請你們前后桌為一小組，選擇一個喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學法，自學春、夏、秋、冬。 設計理念： 注重以人為本，抓住低段學生特點，采取多種方法學習語文。讓學生通過表演體會，學生表演的惟妙惟肖。讓學生說一說還有哪些小伙伴會說 “ 我是春天 ” 。努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。 匯報： 秋天： （ 1）看看圖上都畫了什么？相機指導谷穗為什么彎了 ?做一下鞠躬動作。 （ 2）讀這段：教師指導朗讀讀出高興的語氣。 （多種形式的讀） （ 3）加動作演一演這段 （ 4）除了谷穗還有哪些小伙伴會說： “ 我是秋 天 ” 。 （夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。） 設計理念： 學生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學習。 （四）拓展延伸情感延伸 剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？ （學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片） 同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下 來，我們應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，學生聯(lián)系實際再說說。） 我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡給學生提供一個七彩園地，發(fā)表自己的看法。） 設計理念： 注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育。 四、板書設計 本課的板書，我追求言簡意賅，以激起學生學習的興趣，激發(fā)學生思維，讓學生在中快樂學習。 在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性 ，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。 一年級語文《四季》說課稿 7 一、教學目標 認識 11 個生字，會寫 4 個字。學會兩種筆畫，認識 “ 口、禾、雨、月 ”4 個偏旁。 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。 二、教學重點： 識字、寫字和練習朗讀。 三、教學準備： 課件、圖畫。 四、教學課