【文章內(nèi)容簡介】 么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說： 因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！ 指讀句子： ? 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。 齊讀。 ? 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。 齊讀。 ? 千言萬語化作一句話，讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 三、課外延伸 同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。 學(xué)習(xí)寫話： 我是一只（ ）的白鵝，（ ）。 【板書設(shè)計(jì)】 姿態(tài) 叫聲 盡職 勇猛 高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比） 吃相 架大 好笑 【教學(xué)反思】 整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。 在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎 樣的？如果加上請用一個(gè)詞來表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在 4 小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第 3 節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的 理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第 7 自然段時(shí)，徐昌輝說：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。 可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步 態(tài)呢？是?。∽寖擅竽懙膶W(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來靈感。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 5 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。 【教學(xué)過程】 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？ （播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 二、學(xué)習(xí)課文 文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想： 這是一只什么樣的白鵝？ （用課文中的詞概括。） 口頭填空： 這是一只 ── 的白鵝。 （高傲） （在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。） 我們重點(diǎn)來探討一下白鵝的高傲： 哪句話能體現(xiàn)出來？ （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。） 第二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 三、學(xué)習(xí)第三自然段 課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？ 默讀第三自然段： 找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。 （ “ 厲聲大叫 ”“ 厲聲叫囂 ”“ 引吭大叫 ”“ 狂吠 ” 等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ） 師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？ 生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。 師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？ 生：見到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說： “ 你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！ ” 師：夠傲的。 生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫， 一定說： “ 外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！ ” 生：我認(rèn)為它可能這樣說： “ 喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？ ” 師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說？ 生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。 生：我認(rèn)為它在喊： “ 主人，外面有人走動(dòng)，快出來趕走他！ ” 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第 3 自然段。 （相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相） （以 “ 怎么寫 ” 為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。） 通過多種形式讀： 帶著想象讀出內(nèi)心感受。 認(rèn)真讀課文第一至第三自然段： 說說白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流： 從 “ 養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗 ” 看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從 “ 雪白的大鳥 ” 可以看出鵝十分可愛；從 “ 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂 ” 等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 相機(jī)板書： 盡職勇敢可愛 指導(dǎo)讀書方法： 讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情 。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。 （通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱 讀。） 帶著感情讀 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” ，品味作者對白鵝的贊美之情。 有感情地朗讀第三自然段： 感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 齊讀本段的詞語： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、學(xué)習(xí)第四自然段 齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什 么好處？ （在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。） 同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。 （感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。） 再讀 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” ： 自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。 小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 積累詞語： 步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。 六、找句子 課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？ 請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽： 師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。 生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ ” 生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。 生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。 生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。 師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。 師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點(diǎn) ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。 師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？ 生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的 39。時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。 總之，像一個(gè)很高傲的人。 師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點(diǎn) ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。 七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合 課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng) 作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與能力： 1．分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。 （二）過程與方法： 通過 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。 （三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 “ 有心人 ” 和 “ 有情人 ” 。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 一、文學(xué)常識(shí)： 1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？ 2．請寫出描寫 “ 鵝 ” 的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？ 二、字詞掌握： 。 猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ） 2. 解釋下列詞語。 ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 三、解讀文本： 1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的 ?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的 ?結(jié)合文中具體句子談一談。 2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么 ?用文中語言概括回答。 3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn) ?去掉文中寫鴨：狗的 39。內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動(dòng)物可以嗎 ?為什么 ? 4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞? 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 五、質(zhì)疑： 找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。 六、仿寫拓展： 請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 7 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí) （豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。） （二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。 1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣 2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 3．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 4．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 （三）、再讀課文，披文入情。 1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。 2．引出 “ 高傲 ” 并板書。 3．明確 “ 高傲 ” 表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。 （你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？） 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。 （四）、品讀課文，讀出情趣。 1．品讀 “ 叫聲 ” ，體會(huì)高傲、盡職。 ① 、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？ ② 、生讀第 3 自然段； ③ 、如果白鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么？ ④ 、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第 3 自然 段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。 ⑤ 、讀出情趣。 【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和體會(huì)語言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來。 品讀 “ 步態(tài) ” ，體會(huì)高傲、有趣。 ① 、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？ ② 、如若我們用一個(gè)成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ） ?? ③ 、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？ ④ 、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？ ⑤ 、分角色讀。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。 品讀 “ 吃相 ” ，體會(huì) “ 高傲 ” 、 “ 有趣 ” 。 ① 、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？ ② 、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 ③ 、你們從他的 39。朗讀中聽出