【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在，和同桌說一說你的口算過程吧?。?3）列豎式計(jì)算 小蘭還有不同的方法來解決，快說說吧！ 小蘭說：我是列豎式進(jìn)行計(jì)算的，首先，列出豎式 48247。2 ，接著計(jì)算 4247。2=2 ，再算 8247。2=4 ，把 2和 4寫在對(duì)應(yīng)的位置，最后，得數(shù)就是 24。因此， 48247。2=24 （個(gè)）。 其實(shí)剛才小蘭用的列豎式計(jì)算的方法，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓我們一起 再來試著列豎式計(jì)算一遍吧！ 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 注意：筆算時(shí)，一定要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。 用豎式來計(jì)算的方法，你掌握了嗎 ?老師可要考考你呀 小朋友，做完了嗎？快來看看馬小虎做的第一題吧！他做的對(duì)嗎？那你會(huì)改正嗎？咱們一起來試一試吧！ 下面是叢曉明和任曉珍兩個(gè)小朋友做的題，他們做對(duì)了嗎？誰的更好一些，為什么？ (設(shè)計(jì)思考：教師通過引導(dǎo)使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)由舊知引出新問題，探究新問題，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的輕松和愉悅。 ) （二）情境延伸，自主探索 兩個(gè)小猴子很感謝大家為它們想出的好辦法，哦，原來，把 48 個(gè)桃子平均分給 2 只小猴子，每只小猴子能分到 24 個(gè)桃子。正準(zhǔn)備分桃子，這時(shí)，又跑來一只小猴子，這可怎么辦？這三只小猴子又沒法分桃子了，聰明的小朋友，快來幫幫它們吧！ 你會(huì)提出除法問題，并列出正確的算術(shù)嗎？ 接下來，就請(qǐng) 小朋友用自己喜歡的方法來解決這道題。我們可以借助學(xué)具來擺一擺，也可以拿出練習(xí)本直接算一算。準(zhǔn)備好了嗎？開始！ 這道問題，你通過自己努力解決了嗎？誰來說說自己的計(jì)算方法？（ 1）擺學(xué)具 咱們先來看看小紅同學(xué)是怎么做的？ 小紅是利用學(xué)具擺一擺，一共有 48個(gè)桃子，這一次要平均分給 3只小猴子，我先把整筐的桃子進(jìn)行平均分，每只猴子可以分到 1筐桃子，也就是 10 個(gè)桃子；還有 1筐桃子沒法平均分，怎么辦呢？我就把這 1筐中的桃子都拿出來，數(shù)了數(shù)是 10個(gè)，和原來的 8個(gè)桃子合起來，一共是 18個(gè)桃子，再把這 18個(gè)桃子平均分 給 3只小猴子，每只猴子可以分到 6個(gè)桃子，把它們合起來，每只猴子就分到了 16個(gè)桃子。因此， 48247。3=16（個(gè)） 同學(xué)們，小紅利用學(xué)具進(jìn)行了平均分，你會(huì)嗎？快拿出學(xué)具，自己也動(dòng)手分一分吧！ （ 2）列豎式計(jì)算 小蘭還有不同的方法來解決，快說說吧！ 小蘭說：我是列豎式進(jìn)行計(jì)算的，首先，列出豎式 48247。3 ，接著計(jì)算 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 4247。3=1??1 ，再算 18247。3=6 ，把 1和 6寫在對(duì)應(yīng)的位置，最后，得數(shù)就是 16。因此， 48247。3=16 （個(gè)）。 像 48247。3 這樣的除法題，在計(jì)算是不能每一次都除盡，可能出現(xiàn)余數(shù)，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)中難度最大的地方，一定要注意聽呀！老師再給大家講一遍用豎式計(jì)算的方法。 大家一定要注意：筆算時(shí)，一定要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。 用豎式來計(jì)算的方法，你掌握了嗎 ?老師可要考考你呀 小朋友，做完了嗎？快來看看馬小虎做的第一題吧！他做的對(duì)嗎？那你 會(huì)改正嗎？咱們一起來試一試吧！ 下面是叢曉明和任曉珍兩個(gè)小朋友做的題，他們做對(duì)了嗎？你會(huì)改錯(cuò)嗎？ 三只小猴子太感謝大家了！哦，把 48個(gè)桃子平均分給 3只小猴子，每只小猴子能分到 16 個(gè)桃子。它們按照大家給出的方法分好了桃子，吃著又大又紅的桃子，它們開心極了！ (設(shè)計(jì)思考：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，因此，教師注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，由此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 ) 三、鞏固練習(xí)青蛙捉害蟲 三只小猴子在森林王國里到處宣傳，說有一群小朋友，他 們很聰明，而且做事情特別公平。有兩只青蛙聽說了，也要找你們來評(píng)評(píng)理。它們要說些什么呢？快來聽聽吧！ 大青蛙說：我 4天大約吃 60只害蟲。小青蛙說：我 5 天大約吃 70只害蟲。 它們都說自己的本領(lǐng)大，究竟誰捉害蟲的本領(lǐng)大？ 小朋友快來算一算吧！ 這一次，小青蛙輸?shù)氖切姆诜?。它下決心要向大青蛙學(xué)習(xí)，和它一起捉害蟲。 (設(shè)計(jì)思考：開放性的問題設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激活了學(xué)生的思維。 ) 四、全課總結(jié) 同學(xué)們，咱們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)了用豎式來計(jì)算兩位數(shù)或者三位數(shù)除以一位數(shù)，現(xiàn)在，如果有這樣的題，你 能夠獨(dú)立完成，并一遍做對(duì)嗎？在做這類題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？快和同桌說一說吧！ 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 對(duì)了，筆算時(shí)，一定要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。 好了，今天的奇妙旅行就要結(jié)束了，小朋友，再見！ 12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 第四篇：分桃子 教學(xué)設(shè)計(jì) 《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用 2— 5 的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元 “ 分一分與除法 ” 中的第一課時(shí) “ 分桃子 ” 。教材創(chuàng)設(shè)了許多動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作解決生活中平均分的問題，體驗(yàn)平均分的意義，從而感受平均分與生活的密切聯(lián)系，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法打下重要的基礎(chǔ)。學(xué)生分析： 在日常生活中，分東西的活動(dòng)非常普遍 , 二年級(jí)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到，他們已經(jīng)具有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是沒有很好的分配技巧，在分的過程中基本上都是一個(gè)一個(gè)分的。大多數(shù)二年級(jí)的學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，直觀感知、形象思維仍然占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。所以在教學(xué)中必須讓學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作，親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體會(huì)來理解 “ 平均分 ” 。教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。 能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。 結(jié)合實(shí)際問題感知平 均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，正確理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)資源：課件、圖片、小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。教學(xué)手段： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在 “ 分一分 ” 的實(shí) 踐活動(dòng)中加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué) 《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 與多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：森林里住著小猴一家。猴爸爸非常疼愛他的兩個(gè)孩子。一天，猴爸爸給猴哥哥和猴弟弟帶回了 8個(gè)又大又紅的桃子。看，這兩只猴子可高興了。（課件演示） 師：你們?cè)敢鈳椭锇职职烟易臃忠环謫幔?