【文章內(nèi)容簡介】 的思想，本節(jié)課還重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生思維能力和創(chuàng)造能力。 在以后的教學中，教師在教法上要做到揚棄，凡是該學生發(fā)現(xiàn)的知識，老師絕不包辦，但對于學生不易理解、不易探究的問題，教師的指導要適時適度，要看準時機，掌握技巧，控制分寸，點到為止，該給學生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。 通過本節(jié)課 ： 1．我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的 “ 小侯子分桃子 ” 的故事情境中展開教學，最后又續(xù)編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學的思想。 2．重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 3．扶放結(jié)合。恰當引導學生共同解決，大膽放手讓學生自己自主探究，難點處理得科學到位，既考慮學生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，有充分尊重了學生的自主權(quán)，有助于學生對算理的理解深化。 4．重視學生在學習活動中的體驗 感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調(diào)動了學生的積極情感，促進了學生的發(fā)展。 第三篇：分桃子說課稿 “ 分桃子 ” 說課 尊敬的各位評委老師：上（下）午好 ! 今天我說課的課題是：分桃子。我準備從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說教學預設(shè)效果評價等六方面進行陳述。 一、先教材 分桃子是北師大版小學數(shù)學實驗教材第三冊第四單元第一節(jié)的教學內(nèi)容，是學習除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經(jīng)歷從 “ 隨意分 ” 到 “ 平均分 ” 的操作過程， 并在操作活動中體驗物質(zhì)分配的 “ 公平性 ” 和 “ 平均分 ” 的必要性。本節(jié)課的學習為以后進一步學習除法的意義奠定了重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標我是按照以下三個維度確定的 : 結(jié)合二年級學生的認知能力，我確定如下教學目標： （ 1）知識目標：讓學生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行 “ 隨意分 ” 和 “ 平均分 ” 的操作過程，初步體會平均分的意義。 （ 2）能力目標：讓學生連一連、圈一圈進行動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。 （ 3）情感目標：通過分一分的教學，體驗生活中處處有數(shù)學，讓學生學會思考、學會合作。 本節(jié)課的教學重點為：建立平均分的概念。難點為：感知 “ 平均分 ” 還可能有剩余的情況。 二、說學情 學生在學習習近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓 2個小朋友自己去分 4個蘋果，往往在公平的基礎(chǔ)上會每人分 2個。這就是已有的生活經(jīng)驗。我們教師應(yīng)根據(jù)學生這一認知規(guī)律組織預設(shè)本堂課的教學活動。 三、說教法學法 課標指出 “ 數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程 ” 。在教法上，我緊扣生活實例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法 ,探究發(fā)現(xiàn)法、 快樂教學法等多種教學方法的 ,并結(jié)合多媒體教學手段 ,使每一個學生都參與到學習中，感受學習的樂趣。 學生是學習的主體，因此，在學法上盡可能突出 4點： 問題讓學生自己在情境中提出。 問題解決讓學生自己獨立思考或合作交流。 知識結(jié)論讓學生自己歸納整理。 學業(yè)讓學生全員參與評價。 四、說教學過程 為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我以學生的學為立足點設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)快樂情境，激學習興趣。 孔子說 “ 知之者不如好知者，好之者不如樂知者 ” 。新課伊始，我出示 4只藍衣服小猴和 2只綠衣服小猴一起拔河圖 ,創(chuàng)設(shè) “ 你認為這場拔河比賽公平嗎 ? 要想做到公平，怎樣分？ ” 的問題情境 ,引發(fā)學生的思考，讓學生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學生借助已有的生活經(jīng)驗得出：每組 3只小猴 ,每組小猴一樣多 ,比賽才公平。這樣的導入引發(fā)了學生的沖突思考，抓住了學生知識的臨近區(qū)，激起了學生濃厚的學習興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子） （二）探知識起源，悟 “ 平均分 ” 公平 新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤 于動手的學習方式。在教學中，為了讓學生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學生解決 “8 個桃子，分給 2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？ ”這個問題。讓學生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示 8個桃子隨意分給 2只小猴的不同分法，（屏幕出示 7種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實的公平問題：怎么分 2只小猴都會滿意？讓學生產(chǎn)生思維碰撞。學生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是 8個桃子每只小猴分 4個，這種公平的分法 2只小猴才會都滿意。（板書： 師 4個一份圈出桃子） 這樣的設(shè)計 ，讓學生帶著問題充分經(jīng)歷了數(shù)學思考，有效地促進了學生思維能力的發(fā)展。 （三）梳知識結(jié)構(gòu)，說 “ 平均分 ” 意義。為了突出重點，讓學生清晰建立平均分的概念。學生自主交流得出兩只小猴平分 8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導學生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分） 上述過程體現(xiàn)了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想， “ 開而弗