分桃子課后反思(編輯修改稿)
2024-09-21 20:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚(yú)來(lái)突破，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學(xué)生活動(dòng)中，吸取老師說(shuō)的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)。 再上第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)又會(huì)怎樣？ 在以前的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)地方最不同，在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中把猴子分桃 子著一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用了小棒擺、認(rèn)識(shí)了平均分，并且把平均分的方法進(jìn)行了探究，小貓釣魚(yú)和分骨頭是對(duì)平均分意思的理解，同時(shí)對(duì)平均分方法的鞏固和補(bǔ)充。在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中則只是出示猴子分桃子，認(rèn)識(shí)平均分，用小棒擺一擺，沒(méi)有對(duì)平均分的方法進(jìn)行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚(yú)來(lái)體現(xiàn)。兩堂課達(dá)到的效果是不一樣的。如果再上一次教學(xué)設(shè)計(jì)打算這樣設(shè)計(jì)： 1）情景引入 學(xué)生分糖果一個(gè)孩子分到 1 個(gè)糖果，另一個(gè)孩子分到 7 個(gè)糖果；或者一個(gè)孩子分到 3 個(gè)糖果，另一個(gè)孩子分到 5 個(gè)糖果，這樣分好嗎？你覺(jué)得怎樣分更好？讓孩子來(lái)體會(huì)不公平引出 平均分，這樣孩子參與進(jìn)來(lái)了，興趣更濃厚。 2） 教學(xué)過(guò)程 ，用小棒分一分，再次體會(huì)一樣多。提醒孩子收起小棒，引導(dǎo)學(xué)生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來(lái)的。請(qǐng)孩子上來(lái)展示分的其中一種分法，再請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)不同的方法（一個(gè)一個(gè)的分、兩個(gè)兩個(gè)的分、三個(gè)三個(gè)的分、四個(gè)四個(gè)的分）。引導(dǎo)孩子用畫(huà)圖的方法，這樣讓孩子從實(shí)物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說(shuō)一些像這樣的句子：把 8 個(gè)桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到 4 個(gè)桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒(méi)有說(shuō)的完再 在小貓分魚(yú)逐步補(bǔ)充。 B．在小貓分魚(yú)這一題中，著重引導(dǎo)孩子連線、圈一圈的方法。同時(shí)把平均分的方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，在前幾次課中都有所忽略，導(dǎo)致孩子對(duì)到底有多少種方法比較模糊，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理孩子思路會(huì)清晰不少。在對(duì)小貓分魚(yú)的這一題目中，對(duì)總數(shù)找出完整的數(shù)學(xué)信息沒(méi)有單獨(dú)提出，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，不知道到底應(yīng)該拿出多少小棒來(lái)分，不知道分多少東西，應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)找出完整的數(shù)學(xué)信息。讓孩子讀題方面還應(yīng)加強(qiáng)，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習(xí)慣，也是理解題意的一個(gè)途徑。 ，增加讓孩子估算 的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識(shí)。 ，在時(shí)間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。 以上是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些修改及補(bǔ)充的地方。 通過(guò)上這次的公開(kāi)課，收獲很多。無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)不足之處的彌補(bǔ)都有了新的認(rèn)識(shí)和理解。尤其是在對(duì)課堂的調(diào)控里面真的有太多學(xué)問(wèn)、技巧、方法在里面。在面對(duì)不同學(xué)生，上課遇到的不同問(wèn)題，可能是一個(gè)老師不能完全預(yù)設(shè)的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用與我們的課堂。同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)合格的老師要有堅(jiān)實(shí)的基本功，及一定的教學(xué)素養(yǎng)；要成為一個(gè)優(yōu)秀的老師一定要勤奮、多學(xué)、多思堅(jiān)持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。 羅麗萍： 反思得非常深刻，相信通過(guò)本次課例，對(duì)怎樣上一節(jié)好課會(huì)有很深的 認(rèn)識(shí)?？梢栽偎伎純牲c(diǎn)：第一：二（ 3）班的第二課時(shí)，怎么設(shè)計(jì)，二（ 4）班的怎么設(shè)計(jì)，畢竟這兩個(gè)班在第一課時(shí)的差別還是比較大。第二：如果還有機(jī)會(huì)再上第一課時(shí)，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？ 11 月 25 號(hào) 前段時(shí)間去聽(tīng)了一節(jié)羅老師的課，關(guān)于對(duì)孩子上課加分的操作，在我們班上覺(jué)得加分就是很隨意的加分，沒(méi)有定一個(gè)很具體的方案下來(lái)，導(dǎo)致加分比較混亂。以前都是答對(duì)了才加分，而忽略了聽(tīng)得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時(shí)是雖然說(shuō)錯(cuò)了但還是很好的孩子，在想法想沒(méi)有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說(shuō)了。所以加分不是一個(gè)簡(jiǎn)單的加分，都肯定孩子的各方面來(lái)加分。這樣的效果會(huì)好些。 12 月 6 號(hào) 今天去聽(tīng)了錦江小學(xué)和我一樣大的老師上課，講的是關(guān)于乘除法的計(jì)算，算是一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固的課。感覺(jué)也沒(méi)有多出彩，不知道是我不太會(huì)理解還 是確實(shí)如此。講了之后就是讓學(xué)生說(shuō)了很多為什么這樣寫(xiě)，算式的意思。學(xué)生說(shuō)了一點(diǎn)，她就接到說(shuō)了，仿佛我也有同樣的毛病。不過(guò)還是有很多很可取的地方，講解的很細(xì)致。但動(dòng)作語(yǔ)言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。 12 月 7
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