【文章內(nèi)容簡介】 這樣深思熟慮的來思考過課堂設(shè)計(jì)，也沒有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話，因?yàn)楹ε?，連腦子都笨了。明知山有虎偏想虎山行，如果我們的語文老師能象這次對(duì)待〈風(fēng)箏〉一樣，對(duì)有難度和有爭(zhēng)議的文章多一些討論和爭(zhēng)議，多一些想法和嘗試，那么我們的語文教學(xué)就會(huì)象春天一樣，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說課稿2一、說教材：《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……教學(xué)目的：（知識(shí)和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，提練文章主干。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的。精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。二、說教法：人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法：新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。四、說程序：在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。（二）多角度理解課文：為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說明了什么？“我”對(duì)于自己的過錯(cuò)，想到補(bǔ)過辦法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？我心情釋然了嗎？（三）學(xué)生質(zhì)疑。（四）思維拓展訓(xùn)練：當(dāng)年的`魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明。（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。（六）作業(yè)：課后探討請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。在人際關(guān)系中，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和？[教學(xué)小結(jié)]由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說課稿3一、說教材（一）教材解析《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙?jí)上冊(cè)第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對(duì)話，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語言積累。一年級(jí)教材的編寫也遵循著這一特點(diǎn)?！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個(gè)自然段對(duì)應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識(shí)字方法，積累語言經(jīng)驗(yàn)。（二）學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點(diǎn)，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．認(rèn)識(shí)王字旁。會(huì)寫“對(duì)”“媽”兩個(gè)字。2．借助圖畫認(rèn)識(shí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)立閱讀的能力。3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的語言講故事。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)生字。2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。二、說教法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識(shí)字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、立閱讀的能力。三、說學(xué)法與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)程序（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（二）教學(xué)流程“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個(gè)板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。板塊一：練習(xí)讀故事一讀——指讀。1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。2．全班交流：通過看圖認(rèn)識(shí)了哪些字？運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。二讀——范讀。聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。三讀——自由練習(xí)讀。學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)強(qiáng)調(diào)“多識(shí)少寫”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習(xí)，無一不在說明著本課識(shí)字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，交流識(shí)字的方法，既解決實(shí)際問題，又提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習(xí)中進(jìn)一步提高?！堪鍓K二：練習(xí)講故事第一步，記住關(guān)鍵信息。1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對(duì)應(yīng)的季節(jié)，板貼。2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對(duì)比“王”認(rèn)識(shí)“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會(huì)給字形帶來變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié)，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學(xué)習(xí)“對(duì)” “媽”兩個(gè)生字做鋪墊。】第二步，分步練習(xí)講。1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。3．出示季節(jié)和與之對(duì)應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講?！驹O(shè)計(jì)意圖：語言不斷反復(fù)是本課最大的特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復(fù)性，進(jìn)而感受到童話故事的趣味性?！康谌剑w練習(xí)講。1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。2．戴上頭飾到臺(tái)前演一演，完整地講故事。3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識(shí)字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識(shí)字。4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。板塊三：識(shí)記生字，學(xué)寫“對(duì)”“媽”1．讀好四個(gè)生字。2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了什么？寫正確：“對(duì)”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。4．?dāng)[好姿勢(shì)，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：加深偏旁相讓后會(huì)給字形帶來變化的認(rèn)識(shí)，通過觀察、跟寫、練寫、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好漢字?！课?、說板書設(shè)計(jì)板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。14 小蝸?？?發(fā)芽 春天圖 草莓 夏天識(shí) 蘑菇 秋天字 雪 冬天六、說教學(xué)反思吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗(yàn)最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實(shí)識(shí)字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。以上就是我的說課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說課稿4一、說教材（一） 教材出處、內(nèi)容、地位：《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。（二） 《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。（三） 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：知士標(biāo)：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。情感目標(biāo)：（1）感受動(dòng)手做的39。樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。二、說教法、學(xué)法基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究（三）、角色朗讀，深化感悟（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華（五）、布置作業(yè)，積累延伸下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小