【文章內容簡介】 天的 X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。 現(xiàn)代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數(shù)學教學更要適 應學生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。 一、說教材 準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內容，本節(jié)課是小學數(shù)學的數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。 二、說學情 合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備 ，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。 三、說教學目標 在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標： （一）知識與技能 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用問題。 （二）過程與方法 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算能力。 （三）情感態(tài)度價值觀 在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。 四、說教學重難點 在教學目標確立下，根據(jù)授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計 算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。 五、說教法和學法 陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。 六、說教學過程 下面我將重點談談我對教學過程的設計。 （一）新課導入 首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜 ，買 3千克西瓜共花多少元錢？ 由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。 利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。 （二）新知探索 接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計 3個教學活動。 在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數(shù)加法，學生不難想到利用小數(shù)的加法，將 3個 通過列加法豎式的方式算出結果為 。 這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？ 這里會有學生將 8角，繼而算出花了 28 角，也就是 。 接著我會向學生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向學生們講解 3 的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點： 3乘 8個十分之一就是 24個十分之一。 這一過 程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出 3的豎式計算可以用 3乘 8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。 為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克 ，買 3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。 這里我會想學生們提示：在計算 3時可以用 3 乘 8個十分之一，在計算 要用 3乘什么？ 學生不難模仿 3的豎式自己寫出 3的豎式。在這我會向學生強調乘數(shù) 235個百分之一。 接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。 學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學生們一起總結得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。 通過計算器計算得出結果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結 歸納的能力。 到這里新知探索的 3個活動就結束了。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。 （三）課堂練習 對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。 這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。 （四）小結作業(yè) 在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？ 讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？ 為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)： 自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 7 尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課： 【說教材】 首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學五年級上冊第 2— 3頁的內容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學時引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來要學習的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。 【說教學目標】 根據(jù)上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標： 知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。 過程與 方法：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。 情感態(tài)度價值觀：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。 【教學重難點】 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是本節(jié)課的教學重點。而正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點。 【說教法學法】 為突破重難點，完成上述教學目標，根據(jù)教材的特點，在教學中我先采用 “ 情境教學法 ” ，創(chuàng)設 “ 買風箏 ” 的生活情景，接著用 “ 遷移類推法 ”“ 引導發(fā)現(xiàn)法 ” ，利用學生的生活 經(jīng)驗和認識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。 本節(jié)課的教學中以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。 【說教學過程】 為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的樂趣，掌握學習的方法，我設計了如下教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。 課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準備買哪種形狀的？買幾個？ 本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的 “ 買風箏 ” 活 動為背景，把生活問題轉化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。 二、自主探索，理解 “ 法 ”“ 理 ” 。 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的： （一）出示例 1。每個蝴蝶風箏 3。 5元，買 3個要多少錢？ 我讓學生說說例 1中的已知條件和問題，讓學生運用所學的知識和生活經(jīng)驗嘗試算出結果，并記錄自己計算的過程。 我發(fā)現(xiàn)有些學生用 3。 5+3。 5+3。 5的方法，還有些學生用 3元乘以 3再加上 5角乘以 3元，得出結果再把角換成元，還有些學生用 35角乘以 3，最后把結果 再換成元，更有些學生用 3。 5乘 3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展示。 接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目 數(shù)學課程標準指出，數(shù)學知識的教學，要注重知識的 “ 生長點 ” 。我充分關注學生的已有經(jīng)驗和個性差異，讓學生利用已有的知識儲備獨立解決問題，在此基礎上讓學生在對比、交流 中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習，使學生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計算過程，增強了學習的信心。 （二）教學例 2。 出示算式： 0。 725 ，引發(fā)學生思考 0。 72 不是以 “ 元 ” 作為單位了，你又應該怎樣計算？學生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。教師引導概括：先將 0。72 擴大到它的 100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算得到 725=360 ，由于因數(shù) 0。 72擴大到它的 100倍，要使積不變，積 360應縮小到它的一百分之一。并引導學生根據(jù)小數(shù)的基本性質，把小數(shù)末尾的 0去掉。最后引導學生進行討論為什么 3。 53 的積是一位小數(shù)， 0。 725 的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關 。最后再讓學生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應該怎樣去做？計算時要注意些什么？ 我在此環(huán)節(jié)的教學中只在關鍵處啟發(fā)、在思考中點撥，留給學生充分的時間和空間，在反復的思考和學習經(jīng)驗的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 三、實踐應用，鞏固提高。 數(shù)學課程標準指出學生在學習數(shù)學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。根據(jù)這一理念我精心設計了如下三個層次的練習： 基本題。 我安排第 3頁做一做的第 1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 提高題。 除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習一》第 1題列豎式計算下面各題。 拓展題： 《練習一》第 3題。 練習的設計有層次，有難度，逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數(shù)學的重要性。 四、反思評價，完善認知。 我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。 你有什么收獲？還有什么不明白的地方？ 你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應注意什么？ 【說板書設計】 本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學過程。 【說小結 】 本課教學，我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，以學生為主體，通過小組合作、探究學習等學習手段，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位，實現(xiàn) “ 要我學 ” 到 “ 我要學 ” 、 “ 我會學 ” 、 “ 我樂學 ” 的轉變。 我的說課到此結束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！ 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 8 我說課的內容是青島版小學數(shù)學四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內容。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析。 一、說教材地位及學情分析 小數(shù)乘整數(shù)是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎 上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉化。 在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全能通過 知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆 —— 如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。 二、說教學目標 知識目標：結合解決實際問題，學習小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進行計算。 技能目標：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的 `探索過程，體驗算法的多樣性。 情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 三、說教法、學法 如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。 整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行： ① 創(chuàng)設情境，激趣導入， ② 合作探究，明理獲知， ③ 深化運用，鞏固新知， ④ 回顧小結，質疑問難。 主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測 —— 驗 證、歸納。 主要教學方法：引領、提升 四、說教學過程 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的基礎上提問 “ 上面呈現(xiàn)的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？ ” 學生觀察后可能提出的問題： （ 1） 8月份的水費是多少錢？ （ 2） 8月份的電費是多少錢？ （設計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此 ，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學生提問題的意識和能