小珊迪第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-09-22 18:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 饑寒 ” 在文中哪句話出現(xiàn) ?用橫線劃出來(lái)，輕聲讀幾遍。 (生劃句、讀句 ) 二、研讀句子，輻射全文。 小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質(zhì)將永遠(yuǎn)打動(dòng)，人們的心。 1．請(qǐng)全班齊讀，并思考這句話含有哪三個(gè)意思 ? 2．組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話含有的三個(gè)意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美好品質(zhì)、打動(dòng)人們的心。 3．師：上節(jié)課，我們把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)哪一段重點(diǎn)寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點(diǎn)寫小珊迪的美好晶質(zhì)，哪一段寫小珊迪的美好品質(zhì)打動(dòng)人們的心，指名回答。 4．師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一、二段，探討兩個(gè) 問題： ① 課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的 ?②小珊迪的哪些美好晶質(zhì)打動(dòng)人們的心 ? 三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)小珊迪飽受饑寒。 1．師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，讀后用括號(hào)把描寫小珊迪外貌的句子標(biāo)出來(lái)。 3．師：這么一個(gè)可憐的孩子站在旅館門前要 “ 我 ” 買他的火柴，他是怎么說(shuō)的 ?請(qǐng)把他說(shuō)的話找出來(lái)人輕聲讀一讀。 4．幻燈出示小珊迪請(qǐng)求人家買火柴的話，師范讀，然后提問；你覺得小珊迪四次請(qǐng)求先生買火柴，說(shuō)話的口氣有什么變化 ?為什么會(huì)有這種變化 ? 5．指導(dǎo)學(xué)生用一次比一次迫切的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話，體會(huì)小珊迪 “ 餓極了 ” 的悲 慘處境。邊讀邊評(píng)議再讀。 6．練習(xí)分角色朗讀。 8．比較句子： ① 我想可能上當(dāng)了， (后來(lái) )我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。 ② 我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。 四、學(xué)習(xí)第二段，感受小珊迪的美好品質(zhì)。 1．生默讀第二段，思考：小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事 ? 3．師：小利比到旅館找 “ 我 ” ，只是為了告訴 “ 我 ” 這個(gè)不幸的消息嗎 ?他來(lái)干什么 ?誰(shuí)叫他來(lái) ?引導(dǎo)學(xué)生討論，初步感受小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。 5．師：課文是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的情景呢 ?師指名讀相應(yīng)的文章段落。 6．師：同學(xué)們覺得剛才 讀的這個(gè)片斷，哪些詞句最讓人感動(dòng) ?(小珊迪臨死前的話 )． 9．比較句子： ① 珊迪聽了，看著我。 ② 珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較，體會(huì)第二個(gè)句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對(duì)先生寄予無(wú)限的希望，心中對(duì)先生充滿信任和感激，這更表現(xiàn)出了他的善良品質(zhì)。 五、總結(jié)談話，回應(yīng)目標(biāo)。 1．師：這節(jié)課，同學(xué)們探討了兩個(gè)問題；一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒 ?二是他的哪些美好品質(zhì)打動(dòng)人們的心 ?通過學(xué)習(xí)，大家明白了嗎 ?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師再總結(jié)。 2．課堂填空練習(xí)。 ① 我們從小珊迪的 ________和他 ____________感受到小珊迪飽受饑寒。 ② 小珊迪受了重傷，自己不能去還零錢，還 ______，臨死前他想的不是自己，而是 _______，他真是個(gè)__________、 ________的孩子。 3．師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因?qū)е滦∩旱系脑庥鋈绱吮瘧K呢 ?下節(jié)課，我們?cè)僖黄饋?lái)探討。 [教案述評(píng) ] 福建省華安縣教師進(jìn)修學(xué)校陳瑞林 李思蓉老師是福建省小學(xué)優(yōu)秀青年教師，以上《小珊迪》第二課時(shí)教案是她 1996 年參加省優(yōu)秀青年教師評(píng)選時(shí)的教案。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下 三個(gè)特點(diǎn)； 一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。教者從重點(diǎn)詞句入手導(dǎo)入新課，上課伊始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要探討的問題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和按照前課時(shí)已分好的段落順序組織教學(xué)，授課結(jié)束時(shí)又回應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，過渡自然。 二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學(xué)中的重要作用，通過齊讀、個(gè)別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。 三、緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題和語(yǔ)盲文字的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題朗讀、思考、圈圈劃劃 、議論、比較，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行填空練習(xí)等等，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語(yǔ)盲文字基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第四篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小珊迪》說(shuō)課設(shè)計(jì) 朗讀生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。 朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？ 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。 （難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意）三 細(xì)讀課文： 細(xì)讀 18 自
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