【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 摔到甲板上了嗎？誰(shuí)救了他？（出示課件e、f）同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來(lái)，同桌討論。請(qǐng)自讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？能把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)：讀船長(zhǎng)的話時(shí)，語(yǔ)氣堅(jiān)決，語(yǔ)速快，聲音響亮）三、暢談感受，拓展延伸你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？拓展學(xué)習(xí)：孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？交流后，寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：跳水戲弄戲弄命令水手————→猴子————→孩子←————船長(zhǎng)追∣跳↓水得救教學(xué)反思：《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境危險(xiǎn)，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不237。能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情?！短方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過(guò)程（一）提示課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書(shū)課題：（板書(shū)：《跳水》）從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學(xué)生思考。這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。（三）分段、概括段意。根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（四）檢查預(yù)習(xí)。填寫(xiě)生字表。讀準(zhǔn)字音。生字：查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游——周游緩緩——慢慢莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛矯健——強(qiáng)健身軀——身體哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)面龐——面容反義詞：焦急——耐心幸福——痛苦慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑放肆——規(guī)矩（五）分組讀課文。分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。（六）作業(yè)。熟讀課文。抄寫(xiě)生字新詞。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。（二）注意事物之間的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。（三）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。三、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（他是俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?？心崮取贰ⅰ稄?fù)活》等。《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！）（二）學(xué)習(xí)第一段。請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè)猴子，猴子放肆起來(lái)。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)?！帮@然”在這里是什么意思？起什么作用？（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。（三）學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？讀完以后用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？展開(kāi)閱讀全文（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。（板書(shū)：哭笑不得臉都紅了）在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。（四）學(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不叫?！保弧暗戎瓢?，我一定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？（板書(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了?！薄凹词?