【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。 學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全法制教育，增強(qiáng)學(xué)生安全法制觀念。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學(xué)生有筆記，教育有效果。 落實(shí)校園安全責(zé)任制。實(shí)施 “ 領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度 ” 、 “ 路隊(duì)制放學(xué)制度 ” 、 “ 教師輪流值班制度 ” 、“ 外來(lái)人員進(jìn)校登記制度 ” 、 “ 學(xué)生外出審批制度 ” 、 “ 學(xué)生不得騎自行車制度 ” 等。校長(zhǎng)是校園安全第一責(zé)任人，班主任是班級(jí)安全第一責(zé)任人。校長(zhǎng)與班主任教師簽訂安全責(zé)任書，把安全責(zé)任落實(shí)到崗、落實(shí)到人，一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)；并制定安全工作應(yīng)急預(yù)案并建立應(yīng)急救援隊(duì)伍。 學(xué)校定期組織安全大演練，同時(shí)還制定符合本校實(shí)際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學(xué)生人身安全的防范措施。 五、總務(wù)管理 總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。做好資金的收入入賬、開支預(yù)算、教育教學(xué)設(shè)施的登記造冊(cè)、使用回收、維修等工作。堅(jiān)持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務(wù)師生，服務(wù)教學(xué)。 總 之，學(xué)校精細(xì)化管理，勢(shì)在必行，我們?cè)陂_展各項(xiàng)工作時(shí)，務(wù)必結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對(duì)本校存在的特殊問(wèn)題，制定切合實(shí)際的方案。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。為了慰藉家長(zhǎng)期待的雙眸，為了托起明天的太陽(yáng)，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學(xué)校工作精細(xì)化，爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育時(shí)代的先鋒！ 第五篇：學(xué)校管理精細(xì)化 第五章 學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)與推行 精細(xì)化管理理論是在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中誕生的，但它在管理領(lǐng)域具有普遍的實(shí)踐意義，并不僅僅局限應(yīng)用于工業(yè)或企業(yè)。其實(shí)，現(xiàn)代管理原理、現(xiàn)代學(xué)校管理理論就是建立在泰勒、吉 爾布雷思、甘特等人為代表的 “ 科學(xué) ” 管理理論基礎(chǔ)上的。因而，在現(xiàn)代學(xué)校管理中也可以借鑒、移植、創(chuàng)新實(shí)踐精細(xì)化管理。 第一節(jié) 學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的討論 目前對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細(xì)化管理還處于初步推行階段，因而對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)也還在討論之中。主要的一些觀點(diǎn)是： 精細(xì)化管理是科學(xué)化管理。科學(xué)化管理的三個(gè)境界是：規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化。因而，學(xué)校精細(xì)化管理要從傳統(tǒng)管理向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變，要達(dá)到的三個(gè)境界是：由經(jīng)驗(yàn)型管理向規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變，由粗放型管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，由模式化管理向特色化管理轉(zhuǎn)變 ，學(xué)校精細(xì)化管理的指導(dǎo)思想是： “ 愛心育人，精心管理，細(xì)心教學(xué)，真心服務(wù) ” 。其目的就是要把平時(shí)學(xué)校常規(guī)中看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。這樣， “ 把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡 ” 。 學(xué)校精細(xì)化管理也需要做到精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)。精，就是精益求精；準(zhǔn)，就是準(zhǔn)確無(wú)誤；細(xì)，就是細(xì)致入微；嚴(yán)，就是嚴(yán)格認(rèn)真。 學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個(gè)原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則。 學(xué)校精細(xì)化管理應(yīng)當(dāng)處理好八個(gè)關(guān)系，即要處理好精細(xì)化管理與常規(guī)管理的 關(guān)系，精細(xì)化管理與全面質(zhì)量管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與思想政治工作的關(guān)系，理性管理與非理性管理的關(guān)系、剛性管理與柔性管理的關(guān)系，追求細(xì)節(jié)完美與提高管理效益的關(guān)系，借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。 學(xué)校精細(xì)化管理可以采用 “ 雙向?qū)嵺`模式 ” 。 “ 雙向?qū)嵺`模式 ” 包括 “ 橫向?qū)嵺`模式 ” 和 “ 縱向?qū)嵺`模式 ” 。 “ 橫向?qū)嵺`模式 ” 可分為： 一、 “ 四對(duì)象模式 ” ， “ 四對(duì)象 ” 即人、財(cái)、物、事。 二、 “ 四層級(jí)模式 ” ， “ 四層級(jí) ” 即第一層級(jí) “ 學(xué)校 ” 、第二層級(jí) “ 部門和年級(jí) ” 、第三層級(jí) “ 班級(jí) ” 、第四層級(jí) “ 師生員工 ” 。 三、 “ 五重點(diǎn)模式 ” ， “ 五重點(diǎn) ” 即常規(guī)管理的五個(gè)重點(diǎn)：安全、德育、教研、后勤、質(zhì)量。 “ 縱向?qū)嵺`模式 ” 又可分為 “ 計(jì)劃 ” 、 “ 組織 ” 、 “ 檢查 ” 、 “ 總結(jié) ” 模式。 學(xué)校精細(xì)化管理力求層級(jí)完善、系統(tǒng)健康。權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在常規(guī)的管理中，做到每一個(gè)目標(biāo)細(xì)化，每一個(gè)步驟精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品。 學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。要求每一個(gè)教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見管理。 精細(xì)化是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展方向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略。它是指交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想、以真善美為目標(biāo)，注重管理過(guò)程和管理細(xì)節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的管理理念和策略。精細(xì)化管理的前提是基礎(chǔ)管理，在此基礎(chǔ)上，它是注重過(guò)程的細(xì)節(jié)管理，它的核心是規(guī)范管理，專業(yè)管理是精細(xì)化管理的支撐。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理要通過(guò)精細(xì)化的決策，確立以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)意識(shí)，建立精細(xì)化的人才培養(yǎng)和管理模式，處理好黨建思想工作與精細(xì)化 管理的關(guān)系等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。 如果給學(xué)校精細(xì)化管理下一個(gè)定義，可以認(rèn)為：學(xué)校精細(xì)化管理，是借鑒和移植工業(yè)企業(yè)精細(xì)化管理思想和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等工作流程，對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié) “ 分塊 ” ，實(shí)現(xiàn)無(wú)隙化對(duì)接，減少和避免工作失誤，全面提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理理念和技術(shù)。 第二節(jié) 學(xué)校精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵 學(xué)校精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵是 “ 五精五細(xì) ” 。 一、 “ 五精 ” “ 五精 ” 就是樹立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細(xì)、質(zhì)量精益求精。 （一）樹立學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)和文化的積淀，是學(xué)校 的理想和價(jià)值追求，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的精髓和支柱。學(xué)校要高舉崇高精神的旗幟，號(hào)召師生，奮勇前行。 （二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)，堅(jiān)持精心態(tài)度不動(dòng)搖，堅(jiān)持精細(xì)管理不動(dòng)搖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以精心的態(tài)度，精心組織，使管理層級(jí)完善，系統(tǒng)健康；要以精心的態(tài)度，精心規(guī)劃，精心實(shí)施，創(chuàng)建精致校園。 （三）教師業(yè)務(wù)精通。教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。不僅需要深厚的學(xué)問(wèn)，還要懂得教育規(guī)律。教育在與時(shí)俱進(jìn)，教師必須專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，勇于探索，富有創(chuàng)新，擁有現(xiàn)代教學(xué) 能力，努力成為學(xué)科教學(xué)的行家、專家。 （四）課堂教學(xué)精細(xì)。學(xué)校精細(xì)化管理首先是教學(xué)管理精細(xì)化，教學(xué)管理精細(xì)化首先是課堂教學(xué)精細(xì)化。課堂教學(xué)精細(xì)化不僅需要精致設(shè)計(jì)，還需要精心操作，更需要精細(xì)管理，這樣的課堂教學(xué)才能成為有效教學(xué)、高效教學(xué)。 （五）質(zhì)量精益求精。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。學(xué)校要面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高質(zhì)量。要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高質(zhì)量。 二、 “ 五細(xì) ” “ 五細(xì) ” 就是目標(biāo)分解細(xì)、職責(zé)劃分細(xì)、制度要求細(xì)、過(guò)程監(jiān)控細(xì)、考核評(píng)估細(xì)。 （一）目標(biāo)分解細(xì)。目標(biāo)分解是明確目標(biāo)責(zé)任的前提，是使總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。要將總體目標(biāo)在縱向、橫向或時(shí)序上分解到各層次、各部門以至具體的個(gè)人，從而形成細(xì)化的目標(biāo)體系。 （二）職責(zé)劃分細(xì)。根據(jù)目標(biāo)分解的細(xì)化，細(xì)化各級(jí)崗位職責(zé)。關(guān)鍵是解決任務(wù)不明，職責(zé)交叉的問(wèn)題，目的是明確 “ 誰(shuí)干 ” ， “ 干什么 ” ， “ 怎么干 ” 的問(wèn)題。 （三）制度要求細(xì)。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。 （四）過(guò)程監(jiān)控細(xì)。學(xué)校管理不能只重結(jié)果，不 重過(guò)程。重過(guò)程不能重在形式，而要重在精細(xì)。過(guò)程監(jiān)控要檢查計(jì)劃執(zhí)行、工作進(jìn)程、工作效果，查驗(yàn)原先的決策、計(jì)劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對(duì)實(shí)施的矯正。過(guò)程監(jiān)控要專門部門實(shí)施，也要部門間相互監(jiān)督；要定期實(shí)施，也要結(jié)合不定期的檢查。要通過(guò)過(guò)程監(jiān)控解決執(zhí)行與不執(zhí)行一個(gè)樣，執(zhí)行好與不好一個(gè)樣的問(wèn)題。 （五）考核評(píng)估細(xì)。考核評(píng)估涉及到被考核部門、員工個(gè)人的切身利益，必須建立在科學(xué)測(cè)量與全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花?？己嗽u(píng)估力求客觀公正，指標(biāo)必須要細(xì)化。只有細(xì)化的考核項(xiàng)目、細(xì)化的考核內(nèi)容、細(xì)化的考核過(guò)程，才能為考核評(píng)估的高信度、高效度、高精度提供基礎(chǔ)。而粗線條的考核評(píng)估只能導(dǎo)致診斷問(wèn)題浮表化，指導(dǎo)引領(lǐng)虛浮化，不過(guò)是作秀而已。更重要的是會(huì)影響被考核部門及員工個(gè)人工作的積極性與創(chuàng)新性。 第三節(jié) 周濟(jì)談教育工作精細(xì)化管理 教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育工作、學(xué)校管理工作的精細(xì)化是持肯定態(tài)度的，并且在一些講話中針對(duì)具 體的管理問(wèn)題提出了明確的精細(xì)化的要求。本書的 “ 代序 ” 摘編了教育部副部長(zhǎng)陳小婭關(guān)于學(xué)校管理精細(xì)化的談話，這里再將教育部部長(zhǎng)、黨組書記周濟(jì)關(guān)于教育工作精細(xì)化管理的談話摘編于下。 2024年 4月 28日，教育部部長(zhǎng)、黨組書記周濟(jì)在向全國(guó)人大常委會(huì)作關(guān)于普及義務(wù)教育和實(shí)施素質(zhì)教育的工作報(bào)告時(shí)表示：目前應(yīng)試教育傾向仍未從整體上得到改變，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象未能得到有效扭轉(zhuǎn)。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時(shí)間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯 得很艱難?？梢?，從教育理論到教育實(shí)踐，我們要做的事還有很多，要走的路還很漫長(zhǎng)。 2024年 3月 1日，教育部召開全國(guó)普通高等學(xué)校招生工作電視電話會(huì)議。教育部黨組書記、部長(zhǎng)周濟(jì)出席會(huì)議并講話。周濟(jì)部長(zhǎng)在講話中充分肯定：高校招生實(shí)施 “ 陽(yáng)光工程 ” 成效顯著，各項(xiàng)招生政策更加公平公正， “ 陽(yáng)光工程 ” 已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)，措施更細(xì)、更實(shí)、更嚴(yán)，如通過(guò)加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進(jìn)志愿填報(bào)流程，對(duì)未完成的計(jì)劃實(shí)行公開征集補(bǔ)報(bào)志愿等措施，使志愿滿足率由往年的 70％上升到 95％左右。為考生服務(wù)更加精細(xì) 化、人性化、專業(yè)化，各省市招生部門克服了許多困難，實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)高考成績(jī)信息查詢，錄取信息以更完整、更準(zhǔn)確、更透明、更快捷的方式告之社會(huì)和考生，極大地方便了考生，進(jìn)一步提高了人民群眾的滿意度。在老百姓的心目中 “ 陽(yáng)光工程 ” 已逐漸成為教育部門公平公正的 “ 品牌工程 ” ，極大地維護(hù)了教育的公平公正和形象，為辦好讓人民滿意的教育做出了積極貢獻(xiàn)。在談到 2024年高校招生工作時(shí)，周濟(jì)特別強(qiáng)調(diào) :高考自命題省市要進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革，強(qiáng)化能力立意；今年有首屆畢業(yè)生的高中新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)要精心組織，確保新的高考改革方案平穩(wěn)順利實(shí)施；高 水平大學(xué)自主選拔錄取改革和京、津、滬等高職單獨(dú)招生考試改革，要精心操作、平穩(wěn)實(shí)施。 2024年 8月 23日教育部、財(cái)政部在北京召開片會(huì)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院關(guān)于從 2024 年秋季學(xué)期開始在全國(guó)范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)工作。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)、黨組書記周濟(jì)出席會(huì)議并講話。周濟(jì)指出：要充分認(rèn)識(shí)免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的重大意義。必須準(zhǔn)確把握免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的政策要點(diǎn)。各地要按照國(guó)務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定全面、詳細(xì)的實(shí)施方案，及時(shí)召開專門 會(huì)議進(jìn)行部署，同時(shí)做好資金落實(shí)和政策培訓(xùn)等工作。同時(shí)周濟(jì)強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育工作的重中之重，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度。其中要不折不扣地落實(shí)好新機(jī)制的各項(xiàng)政策，進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算工作，管好用好學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，狠抓校舍維修改造資金的精細(xì)化管理，進(jìn)一步做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的資助工作，繼續(xù)加大治理亂收費(fèi)的力度。 在前面的談話中，周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育 “ 提高考試做題的熟練程度 ” 的 “ 精細(xì) ” 作法進(jìn)行了批評(píng)，對(duì)“ 為考生服務(wù) ” 的 “ 精細(xì)化 ” 態(tài)度給予了肯定，對(duì) “ 狠抓校舍維修改造資金 ” 管理的 “ 精細(xì)化 ” 提 出了要求。這些，從一個(gè)側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度。 第四節(jié) 精細(xì)化管理在中小學(xué)校初步推行 目前，我國(guó)中小學(xué)推行的精細(xì)化管理方式有兩種，一是 “ 精細(xì)化管理 ” ，二是 “ 精致管理 ” 。這是對(duì)這兩類管理略有不同認(rèn)識(shí)的實(shí)踐。 一、學(xué)校精細(xì)化管理在部分區(qū)域的中小學(xué)推進(jìn) 近年，我國(guó)許多中小學(xué)校已經(jīng)借鑒和移植了精細(xì)化管理的理論，應(yīng)用于學(xué)校管理實(shí)踐中。其中，有個(gè)人的研究，有學(xué)校的實(shí)踐；有區(qū)域的推進(jìn)，有學(xué)會(huì)的研討。北京市順義區(qū)、上海市玄武區(qū)、武漢市江夏區(qū)、青島市市北區(qū)就是區(qū)域中小學(xué)校推進(jìn)精細(xì)化管理工作做得比較出色的代表。 2024年 6月 15日，北京市順義區(qū) “ 校長(zhǎng)辦學(xué)思想和學(xué)校文化形成研究 ” 項(xiàng)目組在高麗營(yíng)學(xué)校隆重舉行了 “ 精細(xì)化管理思想與學(xué)校精細(xì)文化 ” 研討會(huì)。會(huì)上，作了精細(xì)化理念進(jìn)課堂的展示，高麗營(yíng)學(xué)校張建民校長(zhǎng)作了 “ 推進(jìn)精細(xì)管理、營(yíng)造精細(xì)文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 ” 的專題報(bào)告，授課教師代表 與專家領(lǐng)導(dǎo)開展了互動(dòng)活動(dòng)，參會(huì)代表從不同的角度談了對(duì)精細(xì)化思想的認(rèn)識(shí)和對(duì)高麗營(yíng)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的感受。北京市基處教育教研中心的專家認(rèn)為此次活動(dòng)起到了 “ 推例子、搭臺(tái)子、樹靶子、架梯子 ” 的作用，對(duì)高麗營(yíng)學(xué)校精細(xì)化管理思想的引入和實(shí)施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見。認(rèn)為張建民校長(zhǎng)的精細(xì)化管理辦學(xué)理念的提出很有必要，很有意義，也很有價(jià)值，雖是初步嘗試，但干部教師對(duì)精細(xì)化理念的認(rèn)識(shí)很深刻，想得清晰，科研課題研究與學(xué)校工作緊密結(jié)合，在促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升辦學(xué)效益方面做得實(shí)，為《校長(zhǎng)辦學(xué)思想 與學(xué)校文化形成研究》課題的開展起到了很好的示范作用。 2024年 10月 31 日下午，上海市玄武區(qū)召開了學(xué)校精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，推廣小營(yíng)小學(xué)和人民中學(xué)獨(dú)特、扎實(shí)、有效的精細(xì)化管理辦法。小營(yíng)小學(xué)在班集體建設(shè)中