【文章內(nèi)容簡介】 通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實現(xiàn)對學生的共同管理。 學校以課堂教學為主渠道，切實加強學生的安全法制教育，增強學生安全法制觀念。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學生有筆記，教育有效果。 落實校園安全責任制。實施 “ 領導干部帶班制度 ” 、 “ 路隊制放學制度 ” 、 “ 教師輪流值班制度 ” 、“ 外來人員進校登記制度 ” 、 “ 學生外出審批制度 ” 、 “ 學生不得騎自行車制度 ” 等。校長是校園安全第一責任人，班主任是班級安全第一責任人。校長與班主任教師簽訂安全責任書，把安全責任落實到崗、落實到人，一級抓一級、層層抓落實；并制定安全工作應急預案并建立應急救援隊伍。 學校定期組織安全大演練，同時還制定符合本校實際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關學生人身安全的防范措施。 五、總務管理 總務處要樹立處處為前勤服務理念。做好資金的收入入賬、開支預算、教育教學設施的登記造冊、使用回收、維修等工作。堅持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務師生，服務教學。 總 之，學校精細化管理，勢在必行，我們在開展各項工作時，務必結合自己的實際情況，針對本校存在的特殊問題，制定切合實際的方案。百年大計，我們?nèi)沃氐肋h；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。為了慰藉家長期待的雙眸，為了托起明天的太陽，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學校工作精細化，爭創(chuàng)素質教育時代的先鋒！ 第五篇：學校管理精細化 第五章 學校精細化管理的認識與推行 精細化管理理論是在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程中誕生的，但它在管理領域具有普遍的實踐意義，并不僅僅局限應用于工業(yè)或企業(yè)。其實，現(xiàn)代管理原理、現(xiàn)代學校管理理論就是建立在泰勒、吉 爾布雷思、甘特等人為代表的 “ 科學 ” 管理理論基礎上的。因而，在現(xiàn)代學校管理中也可以借鑒、移植、創(chuàng)新實踐精細化管理。 第一節(jié) 學校精細化管理內(nèi)涵的討論 目前對精細化管理的認識不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學校精細化管理還處于初步推行階段，因而對學校精細化管理的認識也還在討論之中。主要的一些觀點是： 精細化管理是科學化管理?？茖W化管理的三個境界是：規(guī)范化、精細化和個性化。因而，學校精細化管理要從傳統(tǒng)管理向科學化管理轉變，要達到的三個境界是：由經(jīng)驗型管理向規(guī)范化管理轉變，由粗放型管理向精細化管理轉變，由模式化管理向特色化管理轉變 ，學校精細化管理的指導思想是： “ 愛心育人，精心管理，細心教學，真心服務 ” 。其目的就是要把平時學校常規(guī)中看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。這樣， “ 把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡 ” 。 學校精細化管理也需要做到精、準、細、嚴。精，就是精益求精；準，就是準確無誤；細，就是細致入微；嚴，就是嚴格認真。 學校的精細化管理要遵循六個原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進連續(xù)原則、全員全程原則、技術創(chuàng)新原則、促進發(fā)展原則。 學校精細化管理應當處理好八個關系，即要處理好精細化管理與常規(guī)管理的 關系，精細化管理與全面質量管理的關系，精細化管理與思想政治工作的關系，理性管理與非理性管理的關系、剛性管理與柔性管理的關系，追求細節(jié)完美與提高管理效益的關系，借鑒與創(chuàng)新的關系，理論與實踐的關系。 學校精細化管理可以采用 “ 雙向實踐模式 ” 。 “ 雙向實踐模式 ” 包括 “ 橫向實踐模式 ” 和 “ 縱向實踐模式 ” 。 “ 橫向實踐模式 ” 可分為： 一、 “ 四對象模式 ” ， “ 四對象 ” 即人、財、物、事。 二、 “ 四層級模式 ” ， “ 四層級 ” 即第一層級 “ 學校 ” 、第二層級 “ 部門和年級 ” 、第三層級 “ 班級 ” 、第四層級 “ 師生員工 ” 。 三、 “ 五重點模式 ” ， “ 五重點 ” 即常規(guī)管理的五個重點：安全、德育、教研、后勤、質量。 “ 縱向實踐模式 ” 又可分為 “ 計劃 ” 、 “ 組織 ” 、 “ 檢查 ” 、 “ 總結 ” 模式。 學校精細化管理力求層級完善、系統(tǒng)健康。權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在常規(guī)的管理中，做到每一個目標細化，每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品。 學校的精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化。要求每一個教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對工作負責，對學生負責；人人都管理，處處有管理，事事見管理。 精細化是當代教育改革的重要發(fā)展方向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略。它是指交融、整合科學管理與人本管理的思想、以真善美為目標，注重管理過程和管理細節(jié)，以求得質量和效益同步提高的管理理念和策略。精細化管理的前提是基礎管理，在此基礎上，它是注重過程的細節(jié)管理，它的核心是規(guī)范管理，專業(yè)管理是精細化管理的支撐。學校的精細化管理強調(diào)管理質量與效益的同步提高，強調(diào)學校管理者的責任心和敬業(yè)精神。學校實施精細化管理要通過精細化的決策，確立以學生發(fā)展為本的服務意識，建立精細化的人才培養(yǎng)和管理模式，處理好黨建思想工作與精細化 管理的關系等途徑來實現(xiàn)。 如果給學校精細化管理下一個定義，可以認為：學校精細化管理，是借鑒和移植工業(yè)企業(yè)精細化管理思想和經(jīng)驗，通過計劃、執(zhí)行、檢查、總結等工作流程，對管理對象進行精當?shù)募毠?jié) “ 分塊 ” ，實現(xiàn)無隙化對接，減少和避免工作失誤，全面提高教育質量的學校管理理念和技術。 第二節(jié) 學校精細化管理的核心內(nèi)涵 學校精細化管理的核心內(nèi)涵是 “ 五精五細 ” 。 一、 “ 五精 ” “ 五精 ” 就是樹立學校精神、領導管理精心、教師業(yè)務精通、課堂教學精細、質量精益求精。 （一）樹立學校精神。學校精神是學校歷史、傳統(tǒng)和文化的積淀，是學校 的理想和價值追求，是學校文化的核心，是學校的精髓和支柱。學校要高舉崇高精神的旗幟，號召師生，奮勇前行。 （二）領導管理精心。學校領導要認識到精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績，堅持精心態(tài)度不動搖，堅持精細管理不動搖。學校領導要以精心的態(tài)度，精心組織，使管理層級完善，系統(tǒng)健康；要以精心的態(tài)度，精心規(guī)劃，精心實施，創(chuàng)建精致校園。 （三）教師業(yè)務精通。教育既是一門科學，更是一門藝術。不僅需要深厚的學問，還要懂得教育規(guī)律。教育在與時俱進，教師必須專業(yè)發(fā)展。教師應當勤于學習，精通業(yè)務，勇于探索，富有創(chuàng)新，擁有現(xiàn)代教學 能力，努力成為學科教學的行家、專家。 （四）課堂教學精細。學校精細化管理首先是教學管理精細化，教學管理精細化首先是課堂教學精細化。課堂教學精細化不僅需要精致設計，還需要精心操作，更需要精細管理，這樣的課堂教學才能成為有效教學、高效教學。 （五）質量精益求精。質量必須是全面的質量，必須是好而又好的質量。學校要面向全體學生，大面積提高教學質量。要推進素質教育，促進學生全面發(fā)展，全面提高質量。要堅持科學發(fā)展觀，不斷提高質量。 二、 “ 五細 ” “ 五細 ” 就是目標分解細、職責劃分細、制度要求細、過程監(jiān)控細、考核評估細。 （一）目標分解細。目標分解是明確目標責任的前提，是使總體目標得以實現(xiàn)的基礎。要將總體目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體的個人，從而形成細化的目標體系。 （二）職責劃分細。根據(jù)目標分解的細化，細化各級崗位職責。關鍵是解決任務不明，職責交叉的問題，目的是明確 “ 誰干 ” ， “ 干什么 ” ， “ 怎么干 ” 的問題。 （三）制度要求細。學校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。 （四）過程監(jiān)控細。學校管理不能只重結果，不 重過程。重過程不能重在形式，而要重在精細。過程監(jiān)控要檢查計劃執(zhí)行、工作進程、工作效果，查驗原先的決策、計劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對實施的矯正。過程監(jiān)控要專門部門實施，也要部門間相互監(jiān)督；要定期實施，也要結合不定期的檢查。要通過過程監(jiān)控解決執(zhí)行與不執(zhí)行一個樣，執(zhí)行好與不好一個樣的問題。 （五）考核評估細?？己嗽u估涉及到被考核部門、員工個人的切身利益，必須建立在科學測量與全面評估的基礎上，切忌浮光掠影、走馬觀花?？己嗽u估力求客觀公正，指標必須要細化。只有細化的考核項目、細化的考核內(nèi)容、細化的考核過程，才能為考核評估的高信度、高效度、高精度提供基礎。而粗線條的考核評估只能導致診斷問題浮表化，指導引領虛浮化，不過是作秀而已。更重要的是會影響被考核部門及員工個人工作的積極性與創(chuàng)新性。 第三節(jié) 周濟談教育工作精細化管理 教育部領導對教育工作、學校管理工作的精細化是持肯定態(tài)度的，并且在一些講話中針對具 體的管理問題提出了明確的精細化的要求。本書的 “ 代序 ” 摘編了教育部副部長陳小婭關于學校管理精細化的談話，這里再將教育部部長、黨組書記周濟關于教育工作精細化管理的談話摘編于下。 2024年 4月 28日，教育部部長、黨組書記周濟在向全國人大常委會作關于普及義務教育和實施素質教育的工作報告時表示：目前應試教育傾向仍未從整體上得到改變，學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象未能得到有效扭轉。有些學校和教師為了單純追求升學率，把學生大量的精力和時間消耗在反復練習、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細程度，國家推進素質教育的步伐依然顯 得很艱難?？梢姡瑥慕逃碚摰浇逃龑嵺`，我們要做的事還有很多，要走的路還很漫長。 2024年 3月 1日，教育部召開全國普通高等學校招生工作電視電話會議。教育部黨組書記、部長周濟出席會議并講話。周濟部長在講話中充分肯定：高校招生實施 “ 陽光工程 ” 成效顯著，各項招生政策更加公平公正， “ 陽光工程 ” 已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識和行動，措施更細、更實、更嚴，如通過加強志愿填報指導、優(yōu)化志愿設置、改進志愿填報流程，對未完成的計劃實行公開征集補報志愿等措施，使志愿滿足率由往年的 70％上升到 95％左右。為考生服務更加精細 化、人性化、專業(yè)化，各省市招生部門克服了許多困難，實現(xiàn)了免費高考成績信息查詢，錄取信息以更完整、更準確、更透明、更快捷的方式告之社會和考生，極大地方便了考生，進一步提高了人民群眾的滿意度。在老百姓的心目中 “ 陽光工程 ” 已逐漸成為教育部門公平公正的 “ 品牌工程 ” ，極大地維護了教育的公平公正和形象，為辦好讓人民滿意的教育做出了積極貢獻。在談到 2024年高校招生工作時，周濟特別強調(diào) :高考自命題省市要進一步深化高考內(nèi)容改革，強化能力立意；今年有首屆畢業(yè)生的高中新課改實驗區(qū)要精心組織，確保新的高考改革方案平穩(wěn)順利實施；高 水平大學自主選拔錄取改革和京、津、滬等高職單獨招生考試改革，要精心操作、平穩(wěn)實施。 2024年 8月 23日教育部、財政部在北京召開片會，學習、領會國務院關于從 2024 年秋季學期開始在全國范圍內(nèi)全面免除城市義務教育階段學生學雜費的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務教育免除學雜費工作。會上，教育部部長、黨組書記周濟出席會議并講話。周濟指出：要充分認識免除城市義務教育學雜費的重大意義。必須準確把握免除城市義務教育學雜費的政策要點。各地要按照國務院要求，結合當?shù)貙嶋H，制定全面、詳細的實施方案，及時召開專門 會議進行部署，同時做好資金落實和政策培訓等工作。同時周濟強調(diào)，要繼續(xù)把農(nóng)村義務教育作為教育工作的重中之重，進一步加大對農(nóng)村義務教育的支持力度。其中要不折不扣地落實好新機制的各項政策，進一步落實農(nóng)村中小學預算工作，管好用好學校公用經(jīng)費，狠抓校舍維修改造資金的精細化管理，進一步做好對家庭經(jīng)濟困難寄宿生的資助工作，繼續(xù)加大治理亂收費的力度。 在前面的談話中，周濟部長對應試教育 “ 提高考試做題的熟練程度 ” 的 “ 精細 ” 作法進行了批評，對“ 為考生服務 ” 的 “ 精細化 ” 態(tài)度給予了肯定，對 “ 狠抓校舍維修改造資金 ” 管理的 “ 精細化 ” 提 出了要求。這些，從一個側面，鮮明地表明了周濟部長對教育工作精細化管理的態(tài)度。 第四節(jié) 精細化管理在中小學校初步推行 目前，我國中小學推行的精細化管理方式有兩種，一是 “ 精細化管理 ” ，二是 “ 精致管理 ” 。這是對這兩類管理略有不同認識的實踐。 一、學校精細化管理在部分區(qū)域的中小學推進 近年，我國許多中小學校已經(jīng)借鑒和移植了精細化管理的理論，應用于學校管理實踐中。其中，有個人的研究，有學校的實踐；有區(qū)域的推進，有學會的研討。北京市順義區(qū)、上海市玄武區(qū)、武漢市江夏區(qū)、青島市市北區(qū)就是區(qū)域中小學校推進精細化管理工作做得比較出色的代表。 2024年 6月 15日，北京市順義區(qū) “ 校長辦學思想和學校文化形成研究 ” 項目組在高麗營學校隆重舉行了 “ 精細化管理思想與學校精細文化 ” 研討會。會上，作了精細化理念進課堂的展示，高麗營學校張建民校長作了 “ 推進精細管理、營造精細文化，促進學校發(fā)展 ” 的專題報告，授課教師代表 與專家領導開展了互動活動，參會代表從不同的角度談了對精細化思想的認識和對高麗營學校實施精細化管理的感受。北京市基處教育教研中心的專家認為此次活動起到了 “ 推例子、搭臺子、樹靶子、架梯子 ” 的作用，對高麗營學校精細化管理思想的引入和實施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導性意見。認為張建民校長的精細化管理辦學理念的提出很有必要，很有意義，也很有價值，雖是初步嘗試，但干部教師對精細化理念的認識很深刻，想得清晰，科研課題研究與學校工作緊密結合，在促進教師發(fā)展，促進學生發(fā)展，提升辦學效益方面做得實，為《校長辦學思想 與學校文化形成研究》課題的開展起到了很好的示范作用。 2024年 10月 31 日下午，上海市玄武區(qū)召開了學校精細化管理現(xiàn)場推進會，推廣小營小學和人民中學獨特、扎實、有效的精細化管理辦法。小營小學在班集體建設中